教師節(jié)就在眼前，與教師相關(guān)的各類(lèi)新聞也接踵而來(lái)。江蘇省教育廳近日出臺(tái)了義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資的考核辦法，明確了績(jī)效考核會(huì)和師德掛鉤，但絕對(duì)不與升學(xué)率掛鉤（《揚(yáng)子晚報(bào)》9月8日）；一位普通教師通過(guò)媒體吐露心聲，她更希望社會(huì)以維護(hù)師道尊嚴(yán)作為教師節(jié)禮物。（《中國(guó)青年報(bào)》9月8日）

瀏覽這兩則新聞不難發(fā)現(xiàn)，它們都和“師德”有關(guān)，前者的考核辦法里透出的是約束和激勵(lì)，后者的呼聲里渴求著社會(huì)的理解與支持。每每臨近教師節(jié)，“師德”總成為繞不過(guò)的話(huà)題，為教師準(zhǔn)備一份什么樣的禮物，也成了令眾多家長(zhǎng)和學(xué)生撓頭的問(wèn)題。

這幾天，有媒體策劃專(zhuān)題，“不送禮的教師節(jié)，我們?cè)撛趺催^(guò)？”的確，在這個(gè)日趨浮躁的社會(huì)里，每一個(gè)節(jié)日都成了應(yīng)付式的過(guò)場(chǎng)，成了商家借以宣傳造勢(shì)的跳板，成為“有心人”人情往來(lái)的契機(jī)，教師節(jié)也不例外。但“不送禮的教師節(jié)”終歸不是這個(gè)節(jié)日的價(jià)值核心，師道尊嚴(yán)的維護(hù)也并非僅僅來(lái)自于送禮或不送禮的爭(zhēng)論。

這個(gè)時(shí)候，各地的教育主管機(jī)構(gòu)可能都會(huì)舉行一些表彰大會(huì)之類(lèi)的儀式來(lái)“過(guò)節(jié)”。儀式上，諸如高尚、奉獻(xiàn)、犧牲、人類(lèi)靈魂的工程師之類(lèi)的贊譽(yù)之詞，都會(huì)毫不吝嗇地獻(xiàn)給教師們。但在這個(gè)節(jié)日里，與其一味單純地為教師奉獻(xiàn)贊歌，倒不如躬身傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

不難想像，在城市里生活的人們是難以知道鄉(xiāng)村教師跋山涉水去上課的艱辛；坐在電腦前享受網(wǎng)絡(luò)信息溝通帶來(lái)的便捷時(shí)，我們也難以體會(huì)鄉(xiāng)村教師在危房里給孩子們上課時(shí)的不安心情。與縣城、省城的教師相比，鄉(xiāng)村教師除了肩負(fù)教書(shū)育人的重?fù)?dān)外，學(xué)校的生存與學(xué)生的求學(xué)問(wèn)題也必須在他們關(guān)注視野之內(nèi)。即便如此，鄉(xiāng)村教師被拖欠工資的現(xiàn)象還未能杜絕。誰(shuí)都清楚這樣的境況不可能確保農(nóng)村教育的發(fā)展，但這個(gè)常年被提及的問(wèn)題依然是問(wèn)題。

而城市里的教師更多的是在感受著現(xiàn)實(shí)的多重?cái)D兌。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之辯一直不曾消停，教師如果偏離了應(yīng)試教育的門(mén)檻，會(huì)被上級(jí)或者媒體批評(píng)為“禁錮學(xué)生思維，侵犯學(xué)生權(quán)利”；如果注重了素質(zhì)教育的訓(xùn)練，在一考定終身的高考制度面前，考試分?jǐn)?shù)的失利，老師可能要為學(xué)生背負(fù)低能的罵名。

而事實(shí)上，教師雖然擔(dān)負(fù)“授業(yè)解惑”的職責(zé)，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育理念卻不是普通教師所能決定的。如果教育專(zhuān)家們今天提一套方案，明天出一個(gè)指示，而這些方案和指示僅僅是他們腦海中憑空想出的“理想”欲通過(guò)一線教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，那教育界會(huì)不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”的鬧??？這些鬧劇，正是普通一線教師所不能承受之痛。

無(wú)論我們把教師這個(gè)職業(yè)“抬”得多么偉大，從事在其中的人也都是平凡的，喜怒哀樂(lè)是他們無(wú)法拒絕的人間表情，他們所傳達(dá)出的委屈與不滿(mǎn)，正是政府、社會(huì)對(duì)教師關(guān)懷不夠的地方，這也是需要政府和社會(huì)多下工夫的地方。由此來(lái)看，教師節(jié)最貴重的禮物，莫過(guò)于我們能夠重視一下普通教師們喜怒哀樂(lè)的人間表情，體味不時(shí)侵入他們工作和生活中的快樂(lè)和委屈。