作者:戎國(guó)強(qiáng)

    教育的種種弊端，總根子是教育的異化，即教育被商業(yè)化(“教育產(chǎn)業(yè)化”是一個(gè)比較含蓄的說(shuō)法)，走上了“利益最大化”的歧途。

    “教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”——昨天中午12點(diǎn)多，看到這個(gè)新聞標(biāo)題赫然高懸于新浪新聞首頁(yè)的頭條位置，覺(jué)得有點(diǎn)奇怪:難道教師批評(píng)學(xué)生的權(quán)力也需要發(fā)個(gè)文件加以確認(rèn)？或者全中國(guó)的老師都不知道自己有批評(píng)學(xué)生的責(zé)任，需要教育部來(lái)提醒？

    再看下去，報(bào)道說(shuō)，教育部基礎(chǔ)教育司一位負(fù)責(zé)人指出:“在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。”

    那么，教師不敢批評(píng)學(xué)生的原因是什么呢？基礎(chǔ)教育司這位負(fù)責(zé)人的意思，教師不敢批評(píng)學(xué)生，似乎是因?yàn)楝F(xiàn)在“強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利”的緣故，好像廣大教師把“尊重學(xué)生權(quán)利”與“批評(píng)學(xué)生”這兩件事對(duì)立起來(lái)了。難道這真是問(wèn)題的癥結(jié)所在？廣大教師的水平都普遍低下到這種程度了？

    教育的種種弊端，總根子是教育的異化，即教育被商業(yè)化(“教育產(chǎn)業(yè)化”是一個(gè)比較含蓄的說(shuō)法)，走上了“利益最大化”的歧途；學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，是顧客和商店的關(guān)系:我交學(xué)費(fèi)，你給成績(jī)。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是你定的，再高我也得交；既然交了高昂的學(xué)費(fèi)，就要物有所值，我的孩子成績(jī)不好，唯學(xué)校或教師是問(wèn)——學(xué)校已淪為“學(xué)店”。這樣的“教育”環(huán)境，實(shí)際上已經(jīng)剝奪了教師批評(píng)學(xué)生的權(quán)力——誰(shuí)見(jiàn)過(guò)營(yíng)業(yè)員批評(píng)顧客的？

    一邊是教師因批評(píng)學(xué)生而被家長(zhǎng)、學(xué)生毆打、辱罵，甚至喪命，一邊是常常有學(xué)生被教師嘲諷、體罰，甚至煙頭燙，學(xué)生自殺已不是罕見(jiàn)的新聞；每一個(gè)個(gè)案都有自身的是非曲直，不能一概而論；但是，教師和學(xué)生這兩個(gè)群體在外界看來(lái)是對(duì)立的現(xiàn)狀，跟城管與流動(dòng)小販的關(guān)系有一比:是錯(cuò)誤的管理理念與政策把兩個(gè)群體變成了貓和老鼠的關(guān)系。既是貓和老鼠，怎么還說(shuō)得上誰(shuí)批評(píng)誰(shuí)呢？

    一個(gè)全局性、系統(tǒng)性的教育生態(tài)問(wèn)題，在教育部官員看來(lái)竟然如此簡(jiǎn)單，發(fā)一個(gè)文件，出臺(tái)一個(gè)規(guī)定就解決問(wèn)題了，這是令人嘆為觀止的。聯(lián)想到前幾天黑龍江出臺(tái)《未成年人保護(hù)條例》，規(guī)定父母有“制止早戀”的責(zé)任(本報(bào)相關(guān)評(píng)論《“制止”早戀，沒(méi)法操作》見(jiàn)23日時(shí)評(píng)版)，真是一個(gè)比一個(gè)雷人。

    以前讀過(guò)一首兒童詩(shī):“小弟弟我們來(lái)游戲/姊姊當(dāng)老師/你當(dāng)學(xué)生/那么妹妹呢/小妹妹太小了/她什么也不會(huì)做/ 我看——讓她當(dāng)校長(zhǎng)算了”——最年幼無(wú)知的讓她當(dāng)最大的官，作者大概是想制造一種離奇的喜劇效果，現(xiàn)在讀起來(lái)竟覺(jué)得心酸了。（原題：“學(xué)店”不需要批評(píng)權(quán)）

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