因此我決定利用大家論據并不豐富的弱點，抓住意見貢獻者和協(xié)調者的角色，體現自己的優(yōu)勢：邏輯性強和具有團隊協(xié)作的精神。接下來，按照分類標準大家對六個選項進行了分類，由于采取了我的分類標準，因此小組分類結果和我在個人陳述的分類是一致的，這為我后面的充分論證提供了很好的基礎。分類結束后，開始進行排序，在這個過程中，出現了分歧點：

　　群眾觀大家一致認為是放到第一位，但是發(fā)展觀和權力觀的先后順序觀點不一致。2號和4號認為干部必須謹慎用權，樹立正確的權力觀，杜絕濫用權力甚至以權謀私，而發(fā)展觀談論的是干部政績的考核方式，其實也是闡述的正確用權的問題，所以權力觀的重要性大于發(fā)展觀；1號考生缺乏立場，沒有給出明確的選擇。而我和3號、6號主要觀點是發(fā)展觀的內涵絕不只是政績考核方式，民生與GDP的比較體現了執(zhí)政理念的轉變，是政府一切工作的出發(fā)點和落腳點。我國現階段最根本的矛盾仍然是生產力和經濟發(fā)展水平的相對落后，一個群眾認可滿意的好干部，其首要因素一定是執(zhí)政為民，發(fā)展為民，注重實績，符合“強國富民”要求的干部。因此，一個有正確發(fā)展觀，能夠執(zhí)政為民的干部，也必然是權為民所用的好干部。

　　在激烈討論的過程中，大家都各自給出了論據，3號提醒大家要抓緊時間解決矛盾，體現領導者的組織能力。而我在大家討論出現過于偏激和激動時，立即提出明確題目的任務，將思路和討論引導到主要矛盾上，保障討論有效繼續(xù)進行，體現自己的協(xié)調能力。

　　最后2號同意我方觀點，而4號選擇保留自己的觀點，最終大家達成了一致。推舉總結陳辭者時，3號依舊發(fā)揮著組織領導的作用，提議由于整個過程中1號考生發(fā)言較少，因此推薦1號作為總結陳辭者，大家也組員基本同意。利用最后幾分鐘的時間，1號迅速將整個排序、選擇原則和論據進行了歸納總結，大家又做了一定的補充，最終在規(guī)定時間內完成了任務。