——給予農(nóng)村生源高校畢業(yè)生更多就業(yè)扶持。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任李洋認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村生源高校畢業(yè)生的就業(yè)支持。如政府承擔(dān)全部或部分費(fèi)用對(duì)就業(yè)困難的農(nóng)村生源高校畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，或者開展優(yōu)秀農(nóng)村生源高校畢業(yè)生的推介活動(dòng)，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)關(guān)注個(gè)體的能力和素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)過程中信息的公開，糾正“找工作就是拼爹、拼關(guān)系”等不良風(fēng)氣。
模擬題
農(nóng)業(yè)大學(xué)本應(yīng)該農(nóng)村生源更多些，但是今年的比例數(shù)據(jù)進(jìn)一步下降，生源占不到三成。談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的看法？
參考解析
從整體來(lái)看，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村生源比例下降是現(xiàn)在大學(xué)農(nóng) 村生源下降的一個(gè)縮影。但是由于農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)、服務(wù)對(duì)象等的設(shè)置，農(nóng)業(yè)大學(xué)的問題更值得我們重視。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象主要原因有以下幾點(diǎn)：
第一，高考農(nóng)村考生的減少。一是由于城市化進(jìn)程越來(lái)越快，很多農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校學(xué)生越來(lái)越少；二是非常多的農(nóng)村學(xué)生通過寄宿制、跟隨務(wù)工父母等方式來(lái)到城市上學(xué)參加高考；三是很多農(nóng)村考生因?yàn)楦鞣N原因在完成義務(wù)教育之后放棄高考。源頭人數(shù)的減少直接導(dǎo)致大學(xué)農(nóng)村生源的下降。
第二，教育資源的聚集性導(dǎo)致資源分配不平衡。現(xiàn)在各種優(yōu)秀的教育資源如師資、設(shè)備、輔導(dǎo)等等都向城市集中，越是偏遠(yuǎn)的山區(qū)、農(nóng)村教育資源越匱乏。這不可避免地導(dǎo)致農(nóng)村高考生和城市高考生之間的差異，進(jìn)而在高考分?jǐn)?shù)、錄取比例上有所體現(xiàn)。
第三，經(jīng)濟(jì)因素、就業(yè)因素導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生放棄就讀大學(xué)。尤其是一些非重點(diǎn)類的農(nóng)業(yè)大學(xué)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，就讀費(fèi)用卻居高不下。在這種形勢(shì)下很多農(nóng)家子弟望而生畏，放棄錄取機(jī)會(huì)。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為有以下措施可以遏制農(nóng)村生源比例下降的速度。
首先，教育的公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡，尤其是義務(wù)教育的均衡，讓農(nóng)村孩子能夠和城鎮(zhèn)孩子得到一樣的學(xué)校教育。在教師、設(shè)備等方面應(yīng)更向農(nóng)村傾斜，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。
其次，從大學(xué)的方面看，一是由于很多大學(xué)地處城市，在發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市投放的錄取治標(biāo)比例過高。要減少在發(fā)達(dá)地區(qū)的招生規(guī)模，把多余的招生數(shù)量投放給不發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；二是推行真正意義自主招生，對(duì)學(xué)校實(shí)行進(jìn)一步的、甚至完全的自主招生，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元評(píng)價(jià)，校正農(nóng)村家庭與城市家庭的孩子進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候所處的教育環(huán)境的劣勢(shì)。
最后，知識(shí)改變命運(yùn)，這句話永遠(yuǎn)不應(yīng)該被時(shí)代所摒棄。農(nóng)村學(xué)生上升的渠道越來(lái)越窄，這本身就是社會(huì)的不均衡，可能導(dǎo)致很多問題。所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之后要確保分配的公平，確保制度的完善，加大對(duì)農(nóng)村孩子的助學(xué)支持、就業(yè)幫助，讓“拼爹”、“零就業(yè)”等詞匯成為歷史。
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