一般來說，對于社會熱點類問題，在綜合分析類題型中是經(jīng)常考察的。在以前的面試題中，往往會問考生對一些社會熱點的看法，借以考察考生的綜合分析能力。
　　例如：現(xiàn)在甲型H1N1流感肆虐，有人說留學(xué)生回國給中國帶來了甲型H1N1流感，是不道德的做法（呂傳傳），你有何看法？
　　對于這一社會熱點現(xiàn)象，可以按照綜合分析的常規(guī)思路來答題，即：概括、分析和總結(jié)。
　　這個概括，可以是對這個熱點現(xiàn)象的描述，也可以概括自己對這一現(xiàn)象的態(tài)度。很顯然，有些甲流感確實是留學(xué)生回國時所帶來的，是客觀存在的，但是呂傳傳的看法，也很顯然是帶有片面性的，因此我們對他的觀點是不敢茍同的。
　　緊接著分析階段，可以包括對這一偏激的觀點表示理解，但是還是要加以有所保留的批判，并且對呂傳傳之所以有此種偏激類看法可以探討相應(yīng)原因。一種原因也許是留學(xué)生近幾年負(fù)面新聞過多，留學(xué)生也不再是神話，而且留學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊，媒體對留學(xué)生歸國的輿論導(dǎo)向不客觀。在分析完原因之后，還可以深挖這種偏激觀點的后果，容易造成人們對留學(xué)生由開始的過度推崇，由一個極端走向另一個極端，到全盤否定和懷疑。
　　最后是總結(jié)升華階段，在對這一觀點有保留的批判過后，我們要有所反思，反思我們現(xiàn)今存在的一些問題，接著采取一些措施，這些措施，可以從個人、媒體、社會逐層出發(fā)，最后還可以上升到政府的高度，結(jié)合相關(guān)的政策方針，如何貫徹好“以人為本”的思想。但是一定要注意，要逐級鋪上適當(dāng)?shù)呐_階，才能有效的拔高。
　　當(dāng)然，“概括——分析——總結(jié)”的思路還有相應(yīng)的變形版，可以結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析，不必生搬硬套。
　　但是，對于同一社會熱點類問題，還有其他種考察方式，這也是近年來的一大轉(zhuǎn)型。