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年?duì)I收近 20 億后,16歲的華圖未來要怎么走

2021-04-27 20:44  |  華圖在線  |  責(zé)編:劉帥 點(diǎn)擊收藏
年?duì)I收近 20 億后,16歲的華圖未來要怎么走?

   華圖執(zhí)行總裁李曼卿

  從借殼揚(yáng)子新材,到終止資產(chǎn)重組,再到宣布獨(dú)立沖擊 A 股,在過去的 100 多天里,華圖教育的上市之路在互聯(lián)網(wǎng)上吸引了大批流量。提到華圖教育,或許很多人最先想到的都是與資本市場(chǎng)有關(guān)。

  當(dāng)華圖教育一波三折的 A 股之路引發(fā)了大量輿論,我們卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有些本末倒置的現(xiàn)象,它的教育業(yè)務(wù)反而被大家忽視,很少有人會(huì)去關(guān)注,即便是 2016 年華圖教育靠著培訓(xùn)服務(wù)業(yè)務(wù)交出了年?duì)I收近 20 億的成績單。

  6 月 7 日,華圖發(fā)布內(nèi)部公告,宣布由今年 5 月剛剛從副總裁晉升為聯(lián)席總裁的李曼卿出任華圖教育執(zhí)行總裁一職。在李曼卿出任華圖執(zhí)行總裁的當(dāng)天,芥末堆也與李曼卿聊了聊他所經(jīng)歷的華圖的過去,以及他已接管的現(xiàn)在與未來,不談資本,只聊教育。李曼卿告訴我們,如今的華圖正在教學(xué)模式上經(jīng)歷一場(chǎng)很大的變革。

  華圖的分水嶺

  2010 年,是李曼卿加入加入華圖教育的第一年,而這一年,也恰巧成了華圖教育發(fā)展過程中一座重要的分水嶺,雖然這二者在當(dāng)年并沒有任何聯(lián)系。

  2010 年的華圖教育,和之前相比,在師資上有了一個(gè)很大的改變,那一年華圖推翻了已經(jīng)持續(xù)近 10 年的以兼職師資為主的模式,開始組建專職師資隊(duì)伍,這也為之后教學(xué)質(zhì)量的提升打下了的基礎(chǔ)。芥末堆了解到,截至目前,華圖的專職師資隊(duì)伍已有近 3000 人。

  “雖然我們的庫里兼職老師還有兩三千人,但是現(xiàn)在我們已經(jīng)很少用兼職老師了,基本是有多少個(gè)全職老師,就開多少個(gè)全職老師能教的班。”李曼卿半開玩笑地說,如果再把兼職老師都用上,那華圖絕對(duì)不是現(xiàn)在這個(gè)體量了。

  除了師資,在集團(tuán)管控上,2010 年華圖也有了很大的變化。2010 年之前,華圖教育的所有核心職能均由總部承擔(dān),分校所扮演的角色,更像是一個(gè)派駐機(jī)構(gòu)和營銷點(diǎn)。但從 2010 年起,華圖建立標(biāo)準(zhǔn)化分校。“就是讓一個(gè)以省為單位的分校具備全產(chǎn)業(yè)鏈的所有運(yùn)營要素。”李曼卿介紹,這些要素包括老師、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、營銷、行政等,讓分校作為一個(gè)獨(dú)立的子公司去運(yùn)作。

  這個(gè)一直沿用至今的模式,增強(qiáng)了分校獨(dú)立經(jīng)營的能力,減輕了擴(kuò)張給總部造成的負(fù)荷,也成為了華圖之后快速擴(kuò)張的助力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至 2016 年末,華圖已在全國設(shè)立 291 家分公司,基本覆蓋了主要一線、二線城市、 地級(jí)市及部分重點(diǎn)縣市。

  此外,華圖教育的多元化布局,也是從 2010 年開始的。“當(dāng)時(shí)我們嘗試了 K12、會(huì)計(jì)等很多公考之外的領(lǐng)域,孕育了很多項(xiàng)目。”李曼卿說。在之后的實(shí)踐中,有些項(xiàng)目被逐漸放棄,也有些項(xiàng)目則做大做強(qiáng),如事業(yè)單位招錄考試培訓(xùn)、教師招錄考試培訓(xùn)、 金融考試培訓(xùn)、醫(yī)療衛(wèi)生考試培訓(xùn)等業(yè)務(wù),如今都在華圖的營收中占到了不小比重。

  線上:從線下的補(bǔ)充到篩選用戶的流量入口

  從 2007 年誕生的華圖網(wǎng)校算起,如今的華圖已觸網(wǎng)十年。然而十年來,華圖的線上業(yè)務(wù)卻一直處在一個(gè)不溫不火的狀態(tài)。即便在營收近 20 億的 2016 年,其線上業(yè)務(wù)的營收僅 5000 多萬,占營收總額不到 5%。

  盡管如此,華圖對(duì)線上的發(fā)展依然給予了厚望。“華圖現(xiàn)在線下層面發(fā)展是非常良好的,我們希望線上能有一個(gè)更良好的發(fā)展,形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。”李曼卿認(rèn)為,從未來看,雖然在教育行業(yè),不會(huì)完全發(fā)生線上對(duì)線下的顛覆,但在運(yùn)營的模式上,線上會(huì)成為前沿的陣地。

  正因如此,華圖會(huì)繼續(xù)加碼線上業(yè)務(wù),與此同時(shí),改變線上業(yè)務(wù)在華圖教育中所扮演的角色。李曼卿透露,未來華圖的線上課程即使不能完全免費(fèi),也可以基本上等同于不要錢。

  “對(duì)公務(wù)員考試等競(jìng)爭(zhēng)性考試來講,可以把在線理解成為一個(gè)重度的廣告植入,因?yàn)楝F(xiàn)在所有在線機(jī)構(gòu)的到課率都是非常低的,有時(shí)候大家報(bào)名線上課程,就跟辦健身卡一樣,買的是個(gè)決心,而不是學(xué)習(xí)的過程,但在競(jìng)爭(zhēng)性考試領(lǐng)域,決心基本是沒有意義的,因?yàn)槟懿荒芸歼^,取決于你付出了多少,所以在線的通過率不可能高。”李曼卿如是說。

  因此,華圖決定將在線的知識(shí)講授型課程用一種近乎免費(fèi)的方式向中國所有考公務(wù)員的群體開放。然后,在這些學(xué)員中,如果有誰想認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)這件事,就會(huì)選擇報(bào)名在參加華圖的線下班。而那時(shí)的華圖網(wǎng)校,更多地是在扮演華圖教育流量入口的角色。

  “在線上幫你解決想不想考的問題,在線下幫你解決考不考得上的問題。”李曼卿認(rèn)為,除了篩選學(xué)員的流量入口之外,線上的產(chǎn)品還可以理解為華圖對(duì)學(xué)員的一種服務(wù)和回饋。

  芥末堆還了解到,未來華圖會(huì)將圖書、各分校直播等華圖全線業(yè)務(wù)均整合到華圖網(wǎng)校上。而在師資結(jié)構(gòu)上,以前華圖的優(yōu)秀師資基本都是在線下授課,但從今年開始,華圖會(huì)把優(yōu)秀師資,包括很多校長層面的老師都會(huì)集合到線上去授課,而且是專職地線上授課。

  線下:重點(diǎn)從授課轉(zhuǎn)移到診斷和演練

  盡管華圖在股權(quán)、薪資、晉升通道等方面都給予了名師很多優(yōu)待,然而在如今的大環(huán)境下,這些似乎都沒能阻擋他們離開的步伐。坊間流傳著這樣一句傳言,如今市場(chǎng)上稍有名氣的一些公考培訓(xùn)機(jī)構(gòu),師資和教研的基本來源以華圖為主。

  雖然這是行業(yè)內(nèi)的一句玩笑,但它卻著實(shí)是華圖曾經(jīng)的痛點(diǎn)之一。但如今再提到這個(gè)問題,李曼卿卻十分坦然,“華圖的教學(xué)模式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)變革”,新的教學(xué)模式會(huì)大大降低對(duì)名師的依賴。

  在李曼卿看來,現(xiàn)在公考培訓(xùn)行業(yè)的主體是老師,老師代表的是一個(gè)講述體系,但他要講述的知識(shí)點(diǎn)都是一樣的,什么叫名師?“無非是他講授知識(shí)點(diǎn)的效果更好一點(diǎn)而已。”但眼下,這樣的講述體系逐漸向診斷和演練轉(zhuǎn)變。

  “比如以前我講一門課,假定就講申論這門課。”此時(shí)的李曼卿,回歸到了老師的角色,“申論他的閱評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是什么,你該怎么學(xué),應(yīng)該怎么寫文章……給你講個(gè)二三十天,帶你去分析些樣卷,然后結(jié)課。”但變革之后的教學(xué)模式則與這大不相同。

  在新的教學(xué)模式下,聽課環(huán)節(jié),學(xué)生可能只需要每天在線上聽一個(gè)小時(shí)名師錄好的課程,剩下的時(shí)間,更多地花在診斷和演練上。“很少有人是光靠聽課就能考上的。”李曼卿說。而這也是華圖也是華圖把優(yōu)秀師資集合到線上授課的原因。

  在第二步,在線下,華圖會(huì)針對(duì)學(xué)生申論的考試結(jié)果進(jìn)行分析。“比如你只考了 30 分,老師就分析你為什么只拿了 30分,可能第一點(diǎn)是你的字寫得太難看了,你的字如果練好了,就可以給你提兩分。”李曼卿介紹,那么針對(duì)這樣的情況,華圖就會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)如何在考申論時(shí)把字寫好的標(biāo)準(zhǔn),由專業(yè)的書法老師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)這塊。

  又比如,學(xué)生不了解政策熱點(diǎn),那么在這一問題被診斷出來后,華圖就會(huì)給學(xué)生規(guī)定一個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生去記憶政策熱點(diǎn)。

  “每個(gè)人的訓(xùn)練方法是不一樣的,我們的學(xué)生每個(gè)人都有獨(dú)立的訓(xùn)練方法,由老師給他做診斷,診斷完后之后以練習(xí)為主。老師的職能也從授課變?yōu)樵\斷與評(píng)判。”李曼卿透露,負(fù)責(zé)診斷與評(píng)判的老師,會(huì)首先從閱卷人團(tuán)隊(duì)里挑選。

  在這樣的模式下,除了負(fù)責(zé)診斷與評(píng)判的老師之外,其余的老師每人只負(fù)責(zé)很小的一塊,專攻各自的領(lǐng)域,在華圖他們組合起來發(fā)揮著很大的作用,但是離開了華圖,他們也很難發(fā)揮出他們的價(jià)值,因此,他們離開華圖的概率很低。而與此同時(shí),由于將耗費(fèi)大量老師的面授集中到了網(wǎng)上統(tǒng)一進(jìn)行,因此華圖對(duì)老師的需求量也大大降低。

  李曼卿預(yù)計(jì),這一轉(zhuǎn)型在今年內(nèi)就能初步完成,在公考培訓(xùn)領(lǐng)域應(yīng)用后,還會(huì)應(yīng)用到其它培訓(xùn)領(lǐng)域。

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