【事件回放】
　　2010年10月著名打假人士方舟子，在北京遭不明身份之人襲擊。一時引起社會輿論的廣泛關(guān)注。事后經(jīng)警方查證，襲擊者是受他人指使，真正的幕后策劃者是華中科技大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖傳國。肖傳國之所以對方舟子痛下打手，原因在于方舟子曾揭露其學(xué)術(shù)造假，肖傳國懷恨在心，伺機報復(fù)，有媒體評論為從“抄東西”變成“抄家伙”。這一事件也再度引起人們對頻繁發(fā)生的學(xué)術(shù)造假行為的關(guān)注。
　　【解題思路】
　　學(xué)術(shù)造假問題，既反映造假者個人存在學(xué)術(shù)道德問題，同時折射出當(dāng)下教育體制的弊端以及社會整體氛圍的功利化趨向?？忌鷤淇即祟愒囶}時，要對這一問題及其實質(zhì)有著清晰的了解，答題環(huán)節(jié)可以從個人、教育體制、社會大環(huán)境三個層面進(jìn)行論證，深度剖析學(xué)術(shù)造假問題產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的對策。
　　【要點分析】
　　從個人層面來講，“學(xué)高為師，德高為范”，教育工作者歷來受到社會大眾的尊重，在大眾心中有著崇高的地位和高尚的形象。但是，時下部分教授學(xué)者出于晉升職稱、申請科研經(jīng)費等個人私利考慮，置做人的基本道德和作為師者應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德于不顧，抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)成果，喪失了基本的道德底線。
　　從現(xiàn)有教育制度層面來講，現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制和人才選拔機制存在嚴(yán)重的弊端，選人用人的標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，部分高校唯論文論，過分注重科研成果，忽視教學(xué)評價；過分注重個人學(xué)術(shù)能力，忽視對個人職業(yè)道德和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)與考核。同時，科研成果審核不夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，變相容忍各種學(xué)術(shù)不端行為的存在，讓一些學(xué)術(shù)不端者有機可乘，而這些因素更是在一定程度上助長了學(xué)術(shù)造假的不良風(fēng)氣。
　　從社會大環(huán)境層面來講，人們的價值取向更加多元化，市場經(jīng)濟帶來的對物質(zhì)追求的過度化導(dǎo)致整個社會的功利化趨向日益嚴(yán)重。社會思想沉渣泛起，急功近利的想法也逐漸侵蝕到學(xué)術(shù)界，一些學(xué)者經(jīng)不起物質(zhì)的誘惑，不惜以個人名譽和道德尊嚴(yán)為代價鋌而走險，做出為人所不齒的學(xué)術(shù)造假行為。
　　【應(yīng)對措施】
　　一是加強道德教育，在全社會樹立誠信自律意識。加強對人才的職業(yè)道德教育，在人才選拔中要側(cè)重對個人道德的考察，研究人員本身要自覺遵守學(xué)術(shù)道德，加強自律意識，自覺抵制各種學(xué)術(shù)造假行為。樹立社會主義榮辱觀，以求真務(wù)實的精神鉆研科學(xué)，摒棄學(xué)術(shù)造假等學(xué)術(shù)不端行為。
　　二是建立科學(xué)的評審機制，改變僵化的量化管理機制。對現(xiàn)行的評審方式進(jìn)行改革，要不斷完善評審制度，嚴(yán)格評審程序；同時，要建立更加科學(xué)、客觀、全面的人才評價機制，細(xì)化人才選用的標(biāo)準(zhǔn)，去除功利化行為，從根本上杜絕學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　三是建立健全相關(guān)法制。對抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為保持零容忍，對出現(xiàn)的學(xué)術(shù)造假行為和相關(guān)人員嚴(yán)肅處理，增加學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)腐敗的成本，加大懲罰力度，讓教育科研人員不敢碰學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)腐敗的紅線。