【經典例題】

　　一艘游艇在行駛中，突然發(fā)生海難，游艇上有八名游客等待救援，但是現在直升飛機每次只能夠救援一個人。而此時天氣非常寒冷，海水特別刺骨，游艇已壞，不停漏水，游艇隨時有沉沒的可能。請你將這八名游客按照營救的先后順序進行排序。游客情況如下：

　　1.將軍，男，69歲，身經百戰(zhàn)；

　　2.外科醫(yī)生，女，41歲，醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚；

　　3.大學生，男，19歲，家境貧寒，參加國際奧數獲獎；

　　4.大學教授，50歲，正主持一個科學領域的項目研究；

　　5.運動員，女，23歲，奧運金牌獲得者；

　　6.經理人，35歲，擅長管理，曾將一大型企業(yè)扭虧為盈；

　　7.小學校長，53歲，男，勞動模范，五一獎章獲得者；

　　8.中學教師，女，47歲，桃李滿天下，教學經驗豐富。

　　要求：

　　1.每人3分鐘時間陳述你的觀點及理由。

　　2.小組展開討論，得出一致意見，時限30分鐘。

　　3.選派一名代表總結發(fā)言，時限5分鐘。

　　【題型分析】

　　多項選擇式無領導小組討論題目是讓應試者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進行排序，并說明理由，最終由考生在規(guī)定的時間內討論并達成一致意見。多項選擇式無領導小組討論題目具有備選答案多、題目要求一般是多選或者選項重要性排序的特點。

　　【考察核心】

　　這類題目主要考查應試者分析問題實質、抓住問題本質方面的能力。多選式題目往往沒有一個明確的正確答案，考官從考生的選擇會哦排序以及考生做出的理由陳述中，判斷該考生的性格特點、此類問題對于考官來說，比較難于出題目，但對于評價應試者各方面的能力和人格特點則比較有利。

　　【答題策略】

　　對于此類題目，應試者一定要事先確定排序原則和方法，明確分類標準，進行選項歸類，排除干擾選項，而且要注意原則一定要易于理解和把握，這樣在陳述觀點時才具有說服力。此類試題的備選項較多，需要考生把握關鍵環(huán)節(jié)、關鍵事務、緊急事件，選擇時既要遵循輕重緩急原則，又要把握生命第一原則；既要合情合理，又要合乎法律政策。

　　【參考解析】

　　個人陳述階段

　　“個人陳述階段”主要考查考生的綜合分析能力、邏輯能力、語言表達能力，如對問題的界定是否正確，對問題的理解是否得當，對問題的分析是否合理，對選項的排序是否有原則，對問題的答復是否注意到給定的特殊身份等。其難點在于考生要在規(guī)定的時間內，對所給出的材料加以分析、利用，準確的把握問題的實質。

　　作為一名考生，參加此次無領導小組討論，說實話，真正實戰(zhàn)的時候，發(fā)現三分鐘其實很短。還有一分鐘的時候，我只決定了先救大學教授，經理人，校長和老師，同時肯定地讓運動員墊后，而醫(yī)生，大學生，將軍始終難以抉擇，腦海中概念還是比較模糊的。當考慮要不要先講的時候，我猶豫了。而機會落在了2號考生身上，在這樣的情況下，她很好地抓住表現的機會。排序需要標準。她的標準有兩個：一是對社會的貢獻，二是自救能力。在這樣的標準下，教授，大學生，教師等排在前面。而我在聽完的陳述之后就覺得，這樣的排序，跟我自己的答案有許多相似的地方，而前兩個標準，也是不謀而合。因此，為了表示和她的不同，我加上了年齡以及性別的第三個衡量標準。但自我感覺在陳述的時候十分緊張。

　　3號考生的結論幾乎跟我們相反，大學生排在最前，運動員也得以位列第三。而教師則墊底。當然，她也有自己的標準，而標準，也是對社會的貢獻。可見，標準相同的時候，由于細節(jié)方面沒有考慮，結論也會大相庭徑。

　　其實個人陳述階段就是一個標準的結構化面試，但我們要注意的是要將個人陳述與整個無領導小組討論結合起來，注意與自由討論階段的聯系，因此在個人陳述階段應注意使用一些實用的技巧和原則。個人陳述階段很重要，對于每個考生而言，這都是考生的第一次亮相，關乎到考官對自己的第一印象和自由言論階段角色的分配。所以考生最好能做到一鳴驚人，那么考生的發(fā)言就必須有觀點、有邏輯、有表達。

　　自由討論階段

　　“自由討論”是無領導小組討論面試方式中最為重要的一環(huán)。“自由討論”是指：安排一定數目的考生組成一組，就相關事項、問題等進行一定時間內（如30分鐘）的，平等的、自由的、公開的討論。討論過程中不指定誰是領導，也不指定考生們發(fā)言的方向、順序等，考生們在討論中處于完全平等的身份，全程自由安排完成討論過程，并達成一致的意見。自由討論階段，考生需注意做到：做好角色定位，保持討論過程中的良好習慣或態(tài)度，注意說話的方式方法，注意營造討論小組內的人際關系，觀點明確，不隨意附和。

　　以下是我們小組討論的大致流程：

　　2號考生一開始就提出利用其中前三分鐘進行標準的重新確定，這是最重要的，而且也是必須的。在訂立標準的時候，其實難度不算大，在這樣的問題下，“對社會的貢獻”是我們的首選，而“自救能力”也毫無意外緊跟在后面，最后考慮的是年齡以及性別等因素。3號考生提出可以將里面的人進行分類。這也是接下來應該做的步驟。我們的討論結果是：教授和大學生屬于“科技類”，經理人歸入“經濟類”，醫(yī)生當屬“醫(yī)學類”，而“教育類”的則有校長，老師。最后，將軍和運動員并入“無人認領領域”，當作例外進行考慮。在對社會的貢獻的大前提下，再將分類進行排序：科技，經濟，教育，醫(yī)學，例外。（原因闡述：科學技術是第一生產力；經濟是上層建筑的基礎，發(fā)展才是硬道理；建國軍民，教育為先，國家要發(fā)展，還靠新一代；醫(yī)學，例外，居后）