(一)以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合

　　備考任何一門學(xué)科，都必須科學(xué)地處理好點(diǎn)面關(guān)系，既要全面準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容中所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，又要弄清和明確各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)線索和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握備考科目的總體框架，做到以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。

　　如果我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)只注重備考要點(diǎn)的掌握，而忽視彼此之間的相互聯(lián)系，便會(huì)使備考內(nèi)容成為一盤散沙，導(dǎo)致備考者應(yīng)變能力下降。在考試過(guò)程中，一旦碰到題型翻新，測(cè)試的內(nèi)容以另一種形式表現(xiàn)出來(lái)，或者提問(wèn)的角度發(fā)生改變時(shí)，考生便會(huì)束手無(wú)策，考試成績(jī)當(dāng)然難以如意。此外，只注重對(duì)于考試大綱框架的把握，而忽視記憶具體的知識(shí)內(nèi)容的做法也是不可取的。這樣雖然能夠從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性以及內(nèi)容體系的完整性上來(lái)掌握備考內(nèi)容，并且能夠使自己具備一定的應(yīng)變能力，但卻很容易使答案走入空洞無(wú)物的誤區(qū)。結(jié)論沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的支持，缺乏說(shuō)服力，也會(huì)影響考試成績(jī)。

　　以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，就是要在復(fù)習(xí)中緊緊抓住與之相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握總體結(jié)構(gòu)，摸清各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)脈絡(luò)所形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體系，采取深入淺出、逐層漸進(jìn)的辦法，以章節(jié)目錄為線索和依據(jù)，對(duì)教材中的具體內(nèi)容和分散的測(cè)試點(diǎn)歸納、整理和分類，弄清楚它們之間的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系，在重點(diǎn)章節(jié)和內(nèi)容上多花一些時(shí)間和精力，以重點(diǎn)帶動(dòng)全面，用全面促進(jìn)重點(diǎn)，使所掌握和鞏固的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，而不是孤立零碎。

　　(二)全面復(fù)習(xí)，交替推進(jìn)

　　科學(xué)研究表明，同一外界刺激持續(xù)作用于人腦的強(qiáng)度有一個(gè)遞減的傾向。當(dāng)你一口氣記下某一學(xué)科的大量知識(shí)時(shí)，或許自我感覺(jué)頗為良好，但事實(shí)上效果并不理想。因?yàn)?，持續(xù)記憶類似的內(nèi)容過(guò)久，記憶力會(huì)急劇下降。為避免這種狀況，備考者應(yīng)該很好地運(yùn)用交替推進(jìn)法，即在備考過(guò)程中有意識(shí)地控制各門課程的備考時(shí)間，通過(guò)各門課程交叉復(fù)習(xí)的做法來(lái)提高備考效率。

　　公務(wù)員考試科目較多，僅公共基礎(chǔ)知識(shí)就分為政治、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、人文、科技等。每一科目都有自身相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系和特點(diǎn)，難易程度也有較大差別。如果較長(zhǎng)時(shí)期只專注于其中某一門學(xué)科的話，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于備考者大腦皮層的刺激將會(huì)逐漸減弱，而且還會(huì)引發(fā)大腦疲勞以及思維定式的形成，從而導(dǎo)致備考效率的下降。因此，應(yīng)試者在備考過(guò)程中應(yīng)該注意不同知識(shí)內(nèi)容的調(diào)節(jié)與搭配，不宜連續(xù)學(xué)習(xí)在內(nèi)容和特點(diǎn)方面相近似的科目，應(yīng)使前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的對(duì)比差異。這樣才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。