無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的缺點(diǎn)人們對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試這種測(cè)評(píng)方法也存在一些批評(píng)，他們認(rèn)為這種方法的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

　　(一)編制題目的難度比較大，因此題目的質(zhì)量會(huì)導(dǎo)致測(cè)評(píng)的質(zhì)量受到影響

　　無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試對(duì)測(cè)試題目的要求較高，題目的好壞影響了對(duì)考生評(píng)價(jià)的全面性與準(zhǔn)確性。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的題目需要根據(jù)職位的要求進(jìn)行編制，而且題目情境要與實(shí)際工作情境有一定的關(guān)聯(lián)。這些題目必須能夠激發(fā)應(yīng)試者的行為表現(xiàn)并且使應(yīng)試者能夠表現(xiàn)出個(gè)體差異，并且對(duì)應(yīng)試者要公平，尤其在指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試中，各個(gè)角色不應(yīng)存在明顯的優(yōu)劣難易之分。在制訂題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面，對(duì)每一個(gè)測(cè)評(píng)要素都應(yīng)有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想編制符合這樣要求的良好的題目不是一件容易的事情。如果使用了一道不好的題目，測(cè)評(píng)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。在編制題目時(shí)，往往需要專家充分了解測(cè)評(píng)職位的工作情境，設(shè)計(jì)出來(lái)的測(cè)評(píng)情境需要經(jīng)過反復(fù)試測(cè)和修改之后才能正式使用。所以，這樣比較有難度的工作不是任何組織都有能力實(shí)施的。

　　(二)對(duì)評(píng)價(jià)者的要求較高

　　這種評(píng)價(jià)的方式對(duì)評(píng)價(jià)者的要求也較高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)不易掌握，對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)分技術(shù)要求較高，評(píng)價(jià)者應(yīng)該接受專門的培訓(xùn)并具有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)者必須能夠準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)試者的行為進(jìn)行觀察，能夠?qū)⒂^察到的行為歸納到各個(gè)測(cè)評(píng)維度中，并且不同的評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)具有一致性。對(duì)應(yīng)試者的評(píng)價(jià)易受評(píng)價(jià)者各個(gè)方面的影響(如偏見和誤解)，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)者對(duì)應(yīng)試者評(píng)價(jià)結(jié)果不一致。

　　(三)應(yīng)試者的分組以及不同的測(cè)評(píng)情境都可能會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果受到影響

　　無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試一個(gè)突出的缺點(diǎn)就是不同的小組討論的氛圍和基調(diào)可能不同：有的小組的氣氛比較活躍，比較有挑戰(zhàn)性，而有的小組的氣氛則比較平靜，節(jié)奏比較緩慢，甚至顯得死氣沉沉。

　　這就導(dǎo)致了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的另一個(gè)缺點(diǎn)，即絕對(duì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的混淆。有人做過研究，將某個(gè)應(yīng)試者分到一組，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)得出一個(gè)分?jǐn)?shù);再將這個(gè)應(yīng)試者與另外幾個(gè)應(yīng)試者分到一組，再對(duì)其同樣的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出的分?jǐn)?shù)是有差異的。這說明，應(yīng)試者的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)同組的其他應(yīng)試者有依賴性。應(yīng)試者在一個(gè)測(cè)評(píng)維度上的得分與測(cè)評(píng)情境也有關(guān)系。一個(gè)應(yīng)試者在某個(gè)測(cè)評(píng)情境中他的能力和優(yōu)勢(shì)比較容易發(fā)揮出來(lái)，而在另外一些情境中他的能力和優(yōu)勢(shì)就不容易發(fā)揮出來(lái)。

　　(四)應(yīng)試者的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響到應(yīng)試者的表現(xiàn)

　　有的應(yīng)試者有無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的經(jīng)驗(yàn)，了解其操作方式和原理，或者對(duì)討論的題目的內(nèi)容比較熟悉，就會(huì)有比較好的表現(xiàn)。有的應(yīng)試者沒有經(jīng)歷過這種測(cè)評(píng)方式，就可能表現(xiàn)不出真實(shí)水平。

　　(五)應(yīng)試者的行為有偽裝的可能性

　　盡管無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的方法能夠引發(fā)應(yīng)試者較為自然的行為表現(xiàn)，但由于應(yīng)試者努力猜測(cè)評(píng)價(jià)的意圖，他們就有可能做出故意迎合測(cè)評(píng)目的的行為。例如，某位應(yīng)試者平時(shí)在工作中不愿與別人合作，但他知道該部門非常注重團(tuán)隊(duì)合作精神，于是他會(huì)在小組活動(dòng)中做出合作行為。應(yīng)試者參加無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)幫助他們表現(xiàn)出色，因?yàn)樗麄兞私馄洳僮鞣绞胶驮?，或者?duì)討論題目的內(nèi)容比較熟悉，事先有所準(zhǔn)備。

　　通過努力，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的這些缺點(diǎn)是可以克服的。克服這些缺點(diǎn)的主要途徑是：一方面，提高命題的水平，避免題目本身的缺陷;另一方面，加強(qiáng)對(duì)考官的培訓(xùn)，提高他們的評(píng)判水平。