應試不能免于無錯，作文難以盡求完美。從申論考試文章論述題應試作答的實踐來看，考生的錯誤五花八門，立意不準、論點不全面、觀點不明確等癥狀比比皆是。這些問題，反映了考生思維能力不成熟，在理論、常識和寫作素養(yǎng)方面欠缺。

　　申論考試的文章，文體一般為論說體，無論是否具備完整的文章結構，均可視為議論文。在議論文中，作者的觀點就是文章的論點，因此，所謂觀點性錯誤，也就是論點的錯誤。

　　申論作答中的觀點性錯誤，即論點方面的錯誤，根據其性質、重要程度、層次關系，可歸納為以下四種表現(xiàn)：

　　一、立意錯誤

　　即立意不正確，主題出現(xiàn)原則性、方向性錯誤。一篇文章的中心思想、一個段落（或一個句群、一個段落集合）的中心論點錯誤，可以從文章的標題、文章或段落、句群、段落集合的主題句看出來。

　　申論作答中發(fā)生的立意錯誤，通常表現(xiàn)為答案主題與試題題意的背離。

　　第一種情況是根本對立，答案的論點與根據題意應當采取的論點背道而馳、南轅北轍。

　　如2006年吉林省申論考試要求就"如何認識戶籍制度改革是一個漸進的過程"寫一篇文章。有考生的題目是《侵犯公民權益的戶籍制度必須取消》，中心論點是現(xiàn)行戶籍制度不符合我國目前的實際情況，侵犯公民權益，必須立即取消。這里用"激進"代替了"漸進",用"取消"代替了"改革",與作答要求中"漸進的過程"這一提示背道而馳。

　　第二種情況是文不對題，答非所問。

　　論點本身從理論上檢驗并無錯誤，孤立地看是對的，但在試題這個具體語境中是錯的。如2008年浙江省申論考試要求寫題目為《藍圖》的文章，按題意應為全面建設小康社會的思路、設想。有答案寫為"全面小康之后浙江各地、各行各業(yè)的欣欣向榮景象",寫成了展望性、描述式的全面小康建成之后的狀態(tài)，而不是如何建設的策略，屬于文不對題。

　　二、立意不準

　　即確定的主題不準確，論點不完全符合題意，與題意要求有偏差，不能準確解答題目。立意不準不是從根本上不正確，或是完全沒有扣住題意，而是與正確的論點相比有偏差；只是部分地達到了題意要求，但沒有抓住要害，沒有命中問題的核心。

　　三、論點不全面

　　論點不全面，即在申論必備的點、因、策、論四項要素中缺少某一項或某幾項，以缺少關鍵項目--對策最為嚴重。

　　缺少對策。2008年山東省直申論考試第五題，《讓世界少一分冷漠，多一分陽光》、《守候·期待·感恩》兩作文題目任選其一，無論哪個題目，文章后半部都應鋪陳對策。有考生逐層論述了感恩的精神內涵、現(xiàn)實意義，卻絲毫沒有涉及如何實現(xiàn)受助對象回報資助者和社會的感恩行動、保障施助與感恩的良性互動的措施，從頭到尾沒有對策，造成申論要素的嚴重缺失。

　　缺少對問題要點的概括。2006年和2008年山東省直申論考試作文題，分別要求就"證人保護制度"和"感恩良性循環(huán)"問題展開論述，有考生文章標題是《證人保護制度亟須跟進》，開篇首句是"證人保護制度亟須跟進",正文之內又多次重復了這個主題句，沒有概括司法領域"證人作證率低"的問題，以及造成這一問題的"證人保護制度不完善"因素，直接論述建立證人保護制度的必要性，以及相關的制度建設；還有考生不從"感恩意識匱乏、知恩圖報者日益稀少"的社會現(xiàn)狀起筆，而從捐助者不應吝惜一二百元捐助款寫起，完全忽略了問題的起因、話題的緣起，沒有對問題要點的概括，使得整篇文章無的放矢。

　　缺少對原因的分析。2007年河南省申論考試要求以《洋垃圾控制與治理中的國家作用》為題寫議論文，多數(shù)考生對洋垃圾在中國泛濫的原因沒有任何論述，在羅列現(xiàn)象、論證危害性之后直接切入"國家作用",導致文章的論述比較生硬。