申論考試中有一種題目，就是讓考生對(duì)材料中出現(xiàn)的一種社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這種題是分析題中一種比較常規(guī)的題目，但是不少考生由于不能很好地把握準(zhǔn)確地答題思路，導(dǎo)致在考試中得分不高，華圖公務(wù)員考試研究專(zhuān)家結(jié)合對(duì)這種題目的研究將這類(lèi)題的答題思路分析如下。

　　首先，我們先來(lái)直觀地體會(huì)一下這種題型：

　　比如：2009年吉林(甲級(jí))第2題：給定資料1中，有人認(rèn)為“撤點(diǎn)并校”是一個(gè)“餿主意”，是“形象工程”。此項(xiàng)改革也被教育部“叫停”。請(qǐng)你對(duì)此事進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

　　2009年國(guó)家第三題(一)：“給定資料5”對(duì)內(nèi)地省區(qū)”歡迎沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移“的口號(hào)提出質(zhì)疑，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要求：觀點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過(guò)300字。

　　對(duì)于這種題，我們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候要堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)，也就是既要找到材料中該現(xiàn)象或觀點(diǎn)的合理之處，又要找到它的不合理之處，進(jìn)行全面的分析。具體的分析模式如下：

　　對(duì)于該現(xiàn)象或觀點(diǎn)應(yīng)該辯證的看，既有合理性的一面，又有不合理性的一面。其合理性表現(xiàn)在……;其不合理性表現(xiàn)在……，因此，我們應(yīng)當(dāng)辨證的看待這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于……，要具體問(wèn)題要具體分析，要……，不能一概而論。

　　那么，我們?cè)谶@種思路的指導(dǎo)下，從材料中尋找相關(guān)信息，找到這樣做或這個(gè)觀點(diǎn)的合理之處和不合理的地方，然后再把這些信息進(jìn)行整合。但是有的時(shí)候，這種題目又會(huì)有所變化，需要我們?cè)趯忣}中尤其注意，確定具體的要求。比如2010年9月18日的多省聯(lián)考申論試卷中有這樣一道題，這需要考生在答題之前首先讀明白題目，明確需要我們做什么，找哪些信息，這樣才會(huì)有的放矢。原題如下：

　　二、“給定資料7”提到，山西煤炭資源整合是場(chǎng)大進(jìn)小退、優(yōu)進(jìn)劣退的改革，請(qǐng)結(jié)合資料內(nèi)容，談?wù)勥@一觀點(diǎn)得出的主要依據(jù)。(20分)

　　要求：觀點(diǎn)明確，條理清晰，具有針對(duì)性。300字以?xún)?nèi)。

　　這道題乍看起來(lái)不是非常明確是一道什么題，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)是一道分析評(píng)價(jià)題，而我們按照分析評(píng)價(jià)題來(lái)做的話又會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，因?yàn)榧纫业狡浜侠硇杂终移洳缓侠硇?，就和題目要求有明顯的出入。實(shí)際上這道分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)類(lèi)的題目只需要我們找到這種觀點(diǎn)得出的合理因素就可以了，不需要找它的不合理因素。然后按照這個(gè)思路尋找材料中的相關(guān)信息，把它們整合出來(lái)就可以了。

　　具體答案如下：