2.難度增加。從歷年真題考查的類型上看，2001—2009年，基本上都是常規(guī)型提出對策題，而2010年卻是一道復(fù)合型題目，難度陡然提升，要求大幅提高，字?jǐn)?shù)增多，達(dá)到500字，為歷年最多。
3.考查形式發(fā)生變化。2010年考查形式較往年發(fā)生很大變化，主要是針對某一句話進(jìn)行分析和總結(jié)，拋棄了往年籠統(tǒng)提問方式，更加注重考查考生的綜合分析能力和提出和解決問題能力的要求，作答要求更加細(xì)致，表述更加明確，使考生作答更具有方向性。
四、提出對策類試題題型答題思路
綜合浙江省公務(wù)員考試歷年真題，中 公教育專家認(rèn)為，提出對策題答案主要從給定材料和自創(chuàng)兩方面提取。
(一)給定材料
給定材料是考生作答申論的根本依據(jù)，要嚴(yán)格依據(jù)給定資料搜尋、整理和加工答案。主要包括四個(gè)方面：
1.引用材料中的對策
有的材料直接談到了解決問題的對策、意見、思路、辦法。這里考生一定要注意一些關(guān)鍵詞，比如“應(yīng)該……”、“必須……”、“某某專家提出”等等，這些詞語之后提出的觀點(diǎn)、意見，都是材料直接提出對策的關(guān)鍵信息。
例如2009年申論考試第二題，解決浙江經(jīng)濟(jì)如何走出困境，“給定資料10”中指出，“利用宏觀調(diào)控“倒逼機(jī)制”的應(yīng)對之策、加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的必然途徑。”這一點(diǎn)就可以稍加整理直接引用。
2.根據(jù)問題推出對策
給定材料會(huì)反映一些具體問題，考生可以根據(jù)這些問題，反向推出對策。同時(shí)，材料反映的問題也是提出具體解決對策的依據(jù)之一，可以保證對策的針對性。
例如2010年申論考試第二題：資料四下劃線句子提到“遭遇到一個(gè)兩難的境地”。“給定資料四”中指出，“為進(jìn)一步控制溫室氣體排放，國家 2020年碳排放新目標(biāo)的確定，將使浙江的減排形勢更為嚴(yán)峻”，這句話指出，浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢和現(xiàn)狀與節(jié)能減排的目標(biāo)相沖突的問題，再結(jié)合其他材料，我們可以提出浙江省節(jié)能減排的應(yīng)對之策。
3.根據(jù)原因得到對策
一些材料會(huì)揭示問題產(chǎn)生的內(nèi)在原因，考生可以根據(jù)這些原因，得出對策。
例如2009年申論考試第二題，解決浙江經(jīng)濟(jì)如何走出困境，“給定資料14”中指出：“‘永發(fā)’曾經(jīng)也做貼牌生產(chǎn)，盡管產(chǎn)品的科技含量、質(zhì)量都拔尖，但自有品牌含金量不高，歐美人不認(rèn)賬。”我們可以提出對策，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，培育擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，打造自主品牌。
4.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)總結(jié)對策
給定資料中一般會(huì)介紹一些國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，考生可以從中總結(jié)對策。
浙江省2010年第二題，“給定資料五”指出：“一項(xiàng)‘綠色’技術(shù)——純低溫余熱發(fā)電，正在加速改變浙江水泥業(yè)‘高能耗、高污染、低效益’的舊形象。2009年7月底，浙江建德三獅水泥有限公司的純低溫余熱發(fā)電項(xiàng)目正式并網(wǎng)發(fā)電。董事長姚季鑫說：‘煤電成本要占水泥生產(chǎn)總成本的約70%。 2009年浙江省水泥全行業(yè)虧損的情況下，純低溫余熱發(fā)電項(xiàng)目便成了新的利潤增長點(diǎn)。’”這段材料介紹了浙江省在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)過程中所獲得的成績，通過成功經(jīng)驗(yàn)提供了對策：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，提高技術(shù)水平，降低能源消耗。
(二)自創(chuàng)對策
自創(chuàng)對策，主要是考生要根據(jù)給定資料的主旨，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提出解決問題的對策。主要從法律手段、行政手段、經(jīng)濟(jì)手段、管理手段、教育手段、監(jiān)督手段、協(xié)調(diào)手段、自律手段八個(gè)方面進(jìn)行思考。考生一定要注意，要看準(zhǔn)材料所反映的具體問題，有針對性地使用，切不可生搬硬套。
