1．科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的科學(xué)理論，是應(yīng)對危機的有力武器。要運用科學(xué)發(fā)展觀尋找應(yīng)對之策，堅持走科學(xué)發(fā)展之路，渡過難關(guān)。要進一步深化學(xué)習(xí)，加深對科學(xué)發(fā)展觀精神實質(zhì)和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理解，切實增強貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。要科學(xué)分析形勢，增強必勝信心，把國際金融危機帶來的壓力轉(zhuǎn)化為推動科學(xué)發(fā)展的動力，從實際出發(fā)創(chuàng)造性地貫徹落實中央“保增長、擴內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)”的方針政策，著力解決經(jīng)濟運行中的突出問題，把國際金融危機帶來的損失降低到最低程度。

　　這段文字著重強調(diào)的是：

　　A．要進一步深化學(xué)習(xí)．加深對科學(xué)發(fā)展觀精神實質(zhì)和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理解

　　B．要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，應(yīng)對國際金融危機給我國經(jīng)濟社會帶來的挑戰(zhàn)

　　C．要增強信心。把國際金融危機帶來的壓力轉(zhuǎn)化為推動科學(xué)發(fā)展的動力

　　D．要從實際出發(fā)創(chuàng)造性地貫徹落實中央“保增長、擴內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)”的方針政策

　　2．孩子大多是被學(xué)校忽視的藝術(shù)家，但這并不否定命題繪畫的重要性。實際上，命題繪畫與自由發(fā)揮是相輔相成的。前者訓(xùn)練的是孩子們的邏輯性和觀察力，而后者培養(yǎng)的是他們的敏感性和平衡感。法國評論家安德烈·馬爾羅曾說過：“孩子既是藝術(shù)家，又不是藝術(shù)家。因為此時的他們被自己的天賦所支配．而并非他們在支配天賦。”

　　安德烈．馬爾羅在此最想表達的觀點是：

　　A．單憑天賦是不能成為藝術(shù)家的

　　B．孩子的天賦可能大多被忽視了

　　C．孩子們無法意識到自己的天賦

　　D．學(xué)會支配天賦才能成為藝術(shù)家

　　3．歷史的發(fā)展，并不是刀斷斧劈式的，而是一個有機體。就像一個人，從少年到老年，他體內(nèi)有一以貫之的東西，不是說到了一個階段一切都要從頭做起的。比如孝敬、誠實、守信等這些基礎(chǔ)性的道德，是可以超越意識形態(tài)而存在的，我稱之為“人文基因”，它不僅有繼承性，在某種程度上還會有所遺傳。

　　對這段文字理解不正確的是：

　　A．歷史的發(fā)展像一個有機體，可以超越意識形態(tài)而進行

　　B．所謂“人文基因”，主要指那些可以超越意識形態(tài)而存在的基礎(chǔ)性道德

　　C．孝敬、誠實、守信等道德可以繼承．甚至可以遺傳

　　D．歷史的發(fā)展．離不開“人文基因”這種一以貫之的東西