第二，材料運(yùn)用理論論證手法論證其理論點(diǎn)，而對于論證途徑的理論性材料可進(jìn)行略讀。如：

　　例8、2009年山東 總結(jié)“玉湖水利事件”的教訓(xùn)，麗江市委書記和自興說，近年來，基層組織弱化、社會權(quán)威結(jié)構(gòu)失衡，是群體性事件產(chǎn)生的體制性根源，尤其是在個(gè)別農(nóng)村，基層組織對群眾的號召力、凝聚力和說服教育作用大減。群體利益一旦受損或遭受侵害，單個(gè)的社會成員會意識到集體行動(dòng)的重要，就會有組織地集體上訪，群體事件難以避免。

　　第三，若同一自然段出現(xiàn)數(shù)個(gè)有效信息，除同一主體外，可運(yùn)用因果鏈去分析理論信息點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，如：

　　例9、2009年廣東 H市地鐵1號線的建設(shè)，一開始就提倡在商業(yè)開發(fā)上吸收香港地鐵物業(yè)的理念，推行“地鐵+物業(yè)”模式。這樣的模式一提出，房地產(chǎn)商歡欣鼓舞。由于僧多粥少，商業(yè)競爭在地鐵路線的抉擇中就變得越來越激烈。有專家認(rèn)為，地鐵線路應(yīng)該越直越好，盡量取直，最安全、快捷的路線才是合理的路線。但出于對地鐵經(jīng)濟(jì)的憧憬，H市地鐵一開始，就被各方的商業(yè)利益所影響。H市地鐵線路在商業(yè)利益的博弈中不斷被修改。

　　例10、2009年山東 玉湖村曾經(jīng)很窮，但旅游資源富集。從2002年起，村里興起了牽馬旅游，獲利豐厚，但無序的競爭日趨激烈。2004年村里以“黨支部+合作社”的形式探索建立旅游合作社，規(guī)范了牽馬旅游，村民可從中分紅，村集體也有了積累。玉湖村黨支部書記趙世軍介紹。從2003年到 2007年、玉湖村人均收入從927元猛增到2500元，旅游合作社紅火了，利益紛爭和矛盾隨之而來。合作社重視的規(guī)范經(jīng)營和長遠(yuǎn)發(fā)展，村民看重的是眼前利益。

　　例9材料中一個(gè)段落中出現(xiàn)多個(gè)理論點(diǎn)，很多考生在作答時(shí)分析環(huán)節(jié)較為薄弱而直接摘抄，導(dǎo)致答題字?jǐn)?shù)過多，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致其他有效信息點(diǎn)的遺漏。所以，在這種情況下，建議使用因果分析法對材料進(jìn)行抽象分析，分析出同一段落中多個(gè)理論信息點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。例9表達(dá)的是由于各方商業(yè)利益主體追逐地鐵經(jīng)濟(jì)，而影響地鐵建設(shè)模式從而造成安全隱患，因此最根源的原因仍然是各方商業(yè)利益主體的介入。例10表達(dá)的是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，村民們看重眼前利益，而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展以致帶來利益紛爭，所以最核心的原因在于片面發(fā)展觀念。當(dāng)然，也并不盡然都是因果關(guān)系鏈才存在于同一材料中，見下一材料：

　　例11、2009年廣東 在H市地鐵1號線地陷事故中受傷的村民傅某說：“一個(gè)禮拜前，這條路就有很多裂縫，寬兩三厘米，這些裂縫延伸到100米開外，從機(jī)動(dòng)車道到人行道，無一例外。”多位鋼筋班的民工證實(shí)，到工地工作不久，施工方就發(fā)現(xiàn)路面下沉，懷疑是滲水所致，并多次采取澆灌混凝土、架鋼筋等措施來補(bǔ)救。 后來還把部分瀝青路面敲了，改成了2厘米厚的混凝土。11月16日晚，國家安監(jiān)總局副局長趙鐵錘趕到施救現(xiàn)場察看情況，詢問地鐵施工相關(guān)負(fù)責(zé)人是否在事故發(fā)生之前發(fā)現(xiàn)過事故隱患，該負(fù)責(zé)人表示確實(shí)存在隱患。趙鐵錘隨即追問，為什么不事先采取措施解除隱患?該負(fù)責(zé)人表示，已經(jīng)向上級部門匯報(bào)過，需要等待上級批示。他反復(fù)辯解說，要按照程序，等待相關(guān)單位研究后，再進(jìn)一步采取措施。在場的幾位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即表示，出現(xiàn)這么重大的安全隱患，施工單位應(yīng)該及時(shí)采取措施補(bǔ)救，根本不應(yīng)等待審批。

　　這就是第四點(diǎn)變化，即因果鏈出現(xiàn)斷裂，有效信息需并列使用。題中理論點(diǎn)主要集中在兩方面，一是事先采取措施接觸隱患，二是行政審批。按照因果鏈分析后，貌似是存在因果關(guān)系而會變成這種表述，“由于等待上級批示，所以未事先及時(shí)采取措施接觸隱患”，這顯然是不合理的，通過最后一句話的表述也可以看出因果鏈?zhǔn)清e(cuò)誤的，因此這段材料中兩個(gè)理論點(diǎn)應(yīng)該都要留下，而非只留下后者。

　　綜上所述，在閱讀理解這一環(huán)節(jié)，理論性段落、語句、詞匯是重中之重，同時(shí)也要區(qū)分開其幾個(gè)變形的材料特征，而其他類型的材料，究其特質(zhì)而決定，以此，有助于提高閱讀速度，有效拆分開申論信息的排布，迅速找到有效信息，以便于后分析和答題。最后作一小結(jié)：

　　理論段落、句子、甚至是部分詞匯是有效信息的集中點(diǎn);事例、案例、數(shù)據(jù)、圖表等把握其功能以便尋找有效信息。

　　1、論證材料已明示的直接直白的觀點(diǎn)，如例1;

　　2、通過敘述需要抽象把握其內(nèi)在含義，如例2;

　　3、借助于材料提煉出材料的相關(guān)要素，如例2的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，在材料中為原因要素，即可由此推出“調(diào)結(jié)構(gòu)”的對策要素出來等。