從讓差生佩戴綠領(lǐng)巾，到讓優(yōu)秀生穿紅校服，再到按成績(jī)使用不同顏色作業(yè)本……近期，一系列區(qū)別教育的例子，引來廣泛反思。

　　這些區(qū)別教育，標(biāo)準(zhǔn)大多是成績(jī)或是“表現(xiàn)”。然而，教育的目的不僅是高分或“聽話”，而是人格的全面發(fā)展，道德培養(yǎng)正是其中重要一環(huán)。德育是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)，“有色教育”傳遞出一種負(fù)面信息，難免會(huì)讓孩子們戴上有色眼鏡，誘發(fā)歧視與偏見。

　　另一個(gè)例子是，一所大學(xué)舉辦學(xué)生辯論會(huì)，一方因老師拖延課時(shí)遲到，評(píng)委給準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)的另一方加了3分。對(duì)于德育，這有啟示意義：獎(jiǎng)勵(lì)中有鼓勵(lì)，懲罰中卻沒有傷害。只有更多地傳遞出“正向能量”，易于接受、形成觸動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地反思自己、改進(jìn)行為，起到潤(rùn)物無聲的效果。

　　大而論之，社會(huì)道德建設(shè)同樣需要傳遞“正向能量”。丑惡、冷漠應(yīng)該鞭撻，然而，對(duì)于徒手接住墜樓嬰兒的“最美媽媽”，對(duì)于車流中救助陌生傷者的“最美女孩”，對(duì)于這些存在于我們身邊的真誠(chéng)和善良，更需要肯定和褒獎(jiǎng)，激發(fā)出整個(gè)社會(huì)向上的力量。