四、參考解析

　　當(dāng)前中國(guó)的中小學(xué)考試中，分?jǐn)?shù)至關(guān)重要，這樣的背景環(huán)境催生了大量培優(yōu)班，尤其是奧數(shù)、奧物、英語(yǔ)等培優(yōu)班。甚至一位母親在網(wǎng)上發(fā)表了一篇批判自己、聲討教育培優(yōu)的帖子：《女兒小升初，我被逼成"變態(tài)娘"》。培優(yōu)本身并沒(méi)有錯(cuò)，而在于如何看待。

　　"培優(yōu)班"其實(shí)也不是很新的花樣，無(wú)非是以前各種補(bǔ)習(xí)班、提高班的"變種"，只不過(guò)"培優(yōu)班"在規(guī)模上更大、操作手法上更加老練。導(dǎo)致培優(yōu)班過(guò)度盛行的原因是多方面的：

　　第一，在利益的誘惑面前，師德的淪陷。很多教師為了增加收入到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任兼職，教授的一些學(xué)生甚至仍舊是本學(xué)校的學(xué)生，當(dāng)老師熱衷于有償補(bǔ)課，他們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就可想而知了。雖然教育部等部委連續(xù)發(fā)文，嚴(yán)禁學(xué)校和教師有償舉辦或參與各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班，但中小學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)反而越做越大。

　　第二，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與某些公辦學(xué)校的利益合作。表面上被剎住的補(bǔ)課之風(fēng)，變相"刮"到校外"培優(yōu)班"，背后是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公辦學(xué)校的利益"合謀"。主要原因是公辦學(xué)校借著民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的"掩護(hù)"暗度陳倉(cāng)，校內(nèi)不補(bǔ)，校外"惡補(bǔ)"，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦班，利益分成。

　　第三，家長(zhǎng)的期望?，F(xiàn)在很多家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)都希望給孩子提供一個(gè)好的接受教育的平臺(tái)。自己家的孩子不"培優(yōu)"，人家的孩子卻在努力"培優(yōu)"，到時(shí)候，自己的孩子不一定能考得過(guò)同學(xué)，在升學(xué)的壓力下，即使孩子和家長(zhǎng)一萬(wàn)個(gè)不情愿，但家長(zhǎng)又不得不將孩子送進(jìn)一個(gè)又一個(gè)"培優(yōu)班"。

　　第四，有的培優(yōu)則是為"占坑"。因教育主管部門嚴(yán)禁初中組織擇?？荚嚕恍┟１阄信鄡?yōu)機(jī)構(gòu)組織一輪輪測(cè)試"掐尖"。于是，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與知名初中合作，宣稱能為孩子"提供通向重點(diǎn)中學(xué)的通道"，重點(diǎn)中學(xué)會(huì)來(lái)這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選拔優(yōu)秀學(xué)生，參加培訓(xùn)的孩子在報(bào)考名校時(shí)享有"優(yōu)先權(quán)"。因此，不少家長(zhǎng)就提前送孩子來(lái)這些機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。校外"培優(yōu)班"的虛火根源在于應(yīng)試教育的病灶，這是當(dāng)下家長(zhǎng)和孩子不得不面臨的現(xiàn)狀。

　　對(duì)待培優(yōu)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)多管齊下。教育部等相關(guān)部門應(yīng)該完善針對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的制度，相關(guān)部門做好落實(shí)工作，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)管和管理，學(xué)校要正確的對(duì)待選撥學(xué)生和培優(yōu)的利益問(wèn)題，教師要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，做好培養(yǎng)祖國(guó)下一代的工作。，家長(zhǎng)理智的對(duì)待培優(yōu)，該根據(jù)孩子的實(shí)際情況把握，因人而異。有的孩子學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，就支持孩子培優(yōu)，還能幫助孩子從培優(yōu)的過(guò)程中還能獲得一定的快樂(lè);若孩子比較抵觸，就要認(rèn)真和孩子進(jìn)行交流溝通，選擇適合的培優(yōu)方向，或者不培。培優(yōu)的內(nèi)容要有選擇性和針對(duì)性。

　　總之，全社會(huì)要正確的對(duì)待培優(yōu)，尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，重視孩子的身心健康，才能夠保證孩子的健康成長(zhǎng)。