高校重金獎(jiǎng)勵(lì)，中學(xué)大力宣傳，商家媒體更是緊盯著狀元的一舉一動(dòng)，盡管高考成績(jī)公布才僅僅兩天，盡管今年高考前已經(jīng)有很多省的教育部門出臺(tái)了禁止宣傳高考狀元的規(guī)定，盡管教育界不少人士都在呼吁，希望不炒作狀元，不炒作高分學(xué)生。但是從今天我們看到的新聞，2011年肯定又會(huì)出現(xiàn)一場(chǎng)又一場(chǎng)狀元一出天下爭(zhēng)鋒的火爆狀元秀，我們也遺憾地看到，似乎沒有人能改變這樣的局面。
每年高考成績(jī)一公布，各種高考狀元秀就粉墨登場(chǎng)，成為各類媒體爭(zhēng)相報(bào)道的焦點(diǎn)。今年高考后江蘇出臺(tái)新舉措，對(duì)全省前100名的高分考生不排名次，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/div>
三、參考解析
隨著各地高考成績(jī)陸續(xù)公布，一批高考狀元營(yíng)運(yùn)而生，他們從一名普通的高中生一下子轉(zhuǎn)變成了婦孺皆知的“明星”。
宣傳和報(bào)道高考狀元這個(gè)問題，我們應(yīng)該本著客觀公正的態(tài)度去看待。一方面，若對(duì)狀元報(bào)道適度并輔以正確引導(dǎo)，不但無害，甚至還可為未成年人樹立學(xué)習(xí)的榜樣，起到積極作用。但是另一方面，如果媒體和商家以“高考狀元”為噱頭炒作,吸引眼球,賺取利益,迎合大家對(duì)分?jǐn)?shù)崇拜的畸形心理,其弊端深遠(yuǎn)。
高考狀元之所以能夠取得優(yōu)異成績(jī)，背后肯定存在一定的必然因素。適度地反映他們的學(xué)習(xí)、生活情況，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌、對(duì)待挫折的態(tài)度以及其他經(jīng)驗(yàn)之談等，對(duì)后來者及其他未成年人都是一種啟迪或借鑒。高考成績(jī)突出的考生確實(shí)有值得學(xué)習(xí)借鑒之處,也能對(duì)其他學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。
炒作高考狀元現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們社會(huì)上根深蒂固的偏重學(xué)歷的人才觀、偏重應(yīng)試的教育觀、偏重考試的教育評(píng)價(jià)觀有著千絲萬縷的聯(lián)系。教育行政部門僅僅制止媒體炒作高考狀元，并不能消除早已融入到公眾內(nèi)心的“狀元情結(jié)”，頂多只能讓這一“狀元情結(jié)”無法在媒體上得到淋漓盡致的體現(xiàn)而已。
要從根本上解決狀元的炒作，就要改變學(xué)校、學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到不惟分?jǐn)?shù)論。真正做到以能力標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，以輸送高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)校的業(yè)績(jī)。
逐步建立一個(gè)社會(huì)認(rèn)可的、多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不同類型的高校有不同錄取要求。學(xué)生按照自己的能力特點(diǎn)和發(fā)展意愿選擇學(xué)校，學(xué)校按照自己的培養(yǎng)目標(biāo)和入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)選學(xué)生，不再有一個(gè)統(tǒng)一的狀元概念。
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