參加公考培訓的同學很多，但也有相當一部分仍然未能通過。交了培訓費，也認真復習準備了，沒能通過確實令人遺憾。在參加公考時心態(tài)走入誤區(qū)，只能收到事倍而功半的結(jié)果，這也是造成遺憾的重要原因之一。參加培訓班的同學主要有以下幾種心態(tài)：

　　第一類：期望值過高，尤其是期望培訓老師能夠押題。這類同學認為參加了培訓班，通過的把握就應(yīng)該非常大。而且特別熱衷于培訓老師多押題。對于公考而言，對知識點的考查是會有重復的，但是在具體題目的設(shè)計上，尤其是對于客觀選擇題的題肢，命題者會盡可能變化角度，避免重復。培訓老師可以通過對歷年真題的分析，歸納總結(jié)出命題者青睞的考點，猜中題干和命題者想要考察的知識點，但很難直接猜中具體題肢。

　　有的培訓班宣傳自己押中哪道題，押中多少題目，其實并不恰當。對于命題者來說，他們也在搜集各類公考題目，包括各類培訓機構(gòu)自己研發(fā)的練習題。當發(fā)現(xiàn)有角度獨特、題材新穎的題目，他們會加以進一步改頭換面，然后再作為公考題目出現(xiàn)。這其實不是培訓者押中，而是被選中。

　　因此，參加培訓時，要特別注意培訓老師對考點的總結(jié)和把握。這些考點按照出現(xiàn)概率可以分為重要考點、一般考點和冷僻考點。重要考點中又包括常規(guī)或常見考點和熱點考點。前者是公考出現(xiàn)頻率較高的考點，后者是可能與當年度的社會熱點結(jié)合來考的知識點。比如，2009年三聚氰胺奶粉事件是社會熱點，而國考2010年真題第139題考的就是食品安全法，我們在復習新修訂法律應(yīng)當注意的要點中，明確地在輔導資料中加以重點列出，完全覆蓋了第139題。這類型的題目被猜中是可能的，但期望過高失望一定越大。

　　第二類：期望老師能夠講解每一個知識點，尤其是自己不會的，更希望深入講解

　　這類同學對公考的特點未能充分理解。公考測試的是應(yīng)試者對知識掌握的基礎(chǔ)是否牢固，涉及的面很廣，但通常不會很難很深。所以對相當一部分知識點的復習，淺嘗輒止即可（這只是應(yīng)付公考這種考試的態(tài)度，而非學習知識本身應(yīng)有的學習態(tài)度）。

　　培訓班的同學很多，培訓老師要照顧全班同學的整體進度，對個別同學遇到的問題沒有時間過多地專門講解。這種情況可以通過課后交流的方式得到老師的幫助。

　　第三類：期望老師生動幽默，口若懸河，認為不看講稿的老師水平才高

　　這種情況往往是在聽到培訓班的宣講會以后產(chǎn)生的期望，或者培訓班的第一門課往往會安排講課最生動的老師，滿堂課笑語風聲，老師風趣幽默的個人魅力使得很多同學一下就對培訓班的全部老師產(chǎn)生了非常高的期待。殊不知，不同的課程有不同的特點，有的課程可以講得妙趣橫生，而像常識判斷、公共基礎(chǔ)知識這種課程，知識體系繁復，具體的知識點非常龐雜，培訓老師講要點的時間都極其緊湊，生怕掛一漏萬，實在很難有時間追求課程的生動性。

　　因此，對參加培訓班，同學們懷有的期望值不應(yīng)當過高，培訓班的作用主要在于：緊張的學習氛圍會增加復習的緊迫感，使應(yīng)試者心理上繃緊沖刺的弦；通過培訓老師系統(tǒng)梳理，指明要點，最終達到節(jié)省時間，提高復習效率的的良好結(jié)果。