二、影響--意義

　　模擬試題： 請根據(jù)給定資料，分析發(fā)展職業(yè)教育有哪些現(xiàn)實(shí)意義。(20分) 要求：準(zhǔn)確、全面、有條理，不超過200字。

　　【參考解析】

　　1、培養(yǎng)新型農(nóng)民和轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力需要大力發(fā)展職業(yè)教育。

　　2、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要大力發(fā)展職業(yè)教育。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對受過中等教育，具有較強(qiáng)生產(chǎn)、服務(wù)操作技能的勞動者有很強(qiáng)的需求。

　　3、加快發(fā)展中小型企業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會需要大力發(fā)展職業(yè)教育。

　　三、對策舉措

　　模擬試題：請根據(jù)給定資料，結(jié)合實(shí)際情況，就如何大力發(fā)展職業(yè)教育提出對策建議。(30分)要求：所提對策具體可行，邏輯清楚，分條作答，不超過300字。

　　【參考解析】

　　1、政府和社會的高度重視，堅(jiān)定發(fā)展職業(yè)教育信念，創(chuàng)造良好的職教發(fā)展環(huán)境。政府不僅要關(guān)心強(qiáng)勢群體，更要對弱勢群體予以補(bǔ)償和救助;不僅要關(guān)心經(jīng)濟(jì)的發(fā)展表象，也要關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后對勞動力的需求;不僅要關(guān)心具有龍頭拉動作用的高等教育，也要同時(shí)關(guān)心與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，與人民群眾利益密切相關(guān)的的職業(yè)教育;不僅要關(guān)心義務(wù)教育，也要關(guān)心職業(yè)教育。還應(yīng)超前考慮，統(tǒng)籌安排，把職業(yè)教育與技術(shù)教育放到與普通文化教育同等位置上來，引導(dǎo)社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

　　2、職業(yè)教育需要創(chuàng)新。要認(rèn)清職業(yè)教育的生存、發(fā)展在就業(yè)。要認(rèn)清職業(yè)教育的生存、發(fā)展在就業(yè)。就業(yè)是職業(yè)教育的龍頭，就業(yè)率是職業(yè)教育的生命線，要跳出教育看教育，密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需求，要把服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，提供有效勞動力供給作為辦學(xué)宗旨，要把培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力作為首要任務(wù)。

　　四、作文素材積累

　　十八屆三中全會為職業(yè)教育改革提出新的要求——“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才”，將“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換”;著眼于解決當(dāng)前制約發(fā)展職業(yè)教育的突出問題，具有很強(qiáng)的針對性，為我國階段性的職業(yè)教育發(fā)展指明方向。可以預(yù)見，這些舉措施的進(jìn)一步落實(shí)，將通過體制機(jī)制創(chuàng)新為職業(yè)教育匯聚更多的教育資源，讓職業(yè)教育為國家和社會提供強(qiáng)大的人才儲備。

　　職業(yè)教育的發(fā)展，標(biāo)志著一個(gè)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。近百年來發(fā)達(dá)國家的發(fā)展史、工業(yè)史，無不與發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)。只有大量培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工程師、高級技術(shù)工人和高素質(zhì)職業(yè)人才，才能為廣大學(xué)生打開通向成功、成才的大門，才能提高中國制造和中國裝備的市場競爭力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級，從而為中國教育強(qiáng)國夢打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過健全職業(yè)教育體系，引導(dǎo)更多的畢業(yè)生參加到職業(yè)教育學(xué)習(xí)中，拓展就業(yè)途徑和職業(yè)技能，從而緩解擇業(yè)壓力減輕就業(yè)問題困擾。

　　五、熱點(diǎn)范文評析

　　職業(yè)教育也要“茁壯成長”

　　今年5月8日，國務(wù)院公布了《中國制造2025》，這被譽(yù)為中國版的“工業(yè)4.0”規(guī)劃，為我國邁入制造強(qiáng)國指明了方向，明確了行動綱領(lǐng)。無獨(dú)有偶，兩天后，5月10日，首屆“職業(yè)教育活動周”在北京舉行全國啟動儀式，李克強(qiáng)總理作出重要批示，批示指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。”這兩件事看似沒有緊密的聯(lián)系，但是筆者認(rèn)為，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人，是實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》的關(guān)鍵一環(huán)。

　　多年來，相比傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，職業(yè)教育在我國受重視的程度普遍不高。究其原因，還是在很多人看來，職業(yè)教育比學(xué)歷教育“矮上一截”，培養(yǎng)出來的人才“低人一等”。經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，一般從事的是具體的、一線的技術(shù)和服務(wù)工作，“藍(lán)領(lǐng)”居多，和令人羨慕的“白領(lǐng)”關(guān)系不大。雖然“咱們工人有力量”的歌聲傳唱多年，但在當(dāng)今社會，又有多少人心甘情愿地去當(dāng)工人呢?如果不是成績的原因或者客觀條件限制，又有多少家長愿意送自己的孩子去上職業(yè)教育的學(xué)校呢?

　　我們的國家需要人才，但是需要大家都去成為“白領(lǐng)”嗎?需要人人都是大學(xué)畢業(yè)嗎?人才的隊(duì)伍應(yīng)該形成合理梯次，而不是所有人都“削尖腦袋”一味地“往上爬”，這不僅不符合實(shí)際和中國特色，而且是巨大的人才資源浪費(fèi)?，F(xiàn)在就業(yè)市場有個(gè)矛盾引人關(guān)注，一方面很多企業(yè)有“用工荒”，另一方面很多的大學(xué)生找不到工作，顯然，這是因?yàn)槌霈F(xiàn)了人才梯次的斷層。

　　大學(xué)擴(kuò)招、研究生擴(kuò)招的初衷是好的，讓更多學(xué)生接受高等教育，提高國民整體素質(zhì)。但是，如今的大學(xué)規(guī)模和在校大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)發(fā)展到一定階段，學(xué)歷教育“出路”問題顯現(xiàn)。可以考慮適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)歷教育規(guī)模，而把更多的經(jīng)費(fèi)、師資投向職業(yè)教育。

　　市場需求是最好的檢驗(yàn)。既然需要大量的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人，那就應(yīng)該引導(dǎo)更多的學(xué)生針對自身特點(diǎn)，擯棄“學(xué)歷至上”的觀點(diǎn)。只有職業(yè)教育“茁壯成長”了，我國的人才結(jié)構(gòu)才會更趨于合理，每個(gè)學(xué)生在走出校門之時(shí)，才會找到適合自己的崗位。
 

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