61、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略?

　　1.計(jì)劃策略

　　2.監(jiān)視策略

　　3.調(diào)節(jié)策略

　　62、問(wèn)題解決的心理過(guò)程有幾個(gè)階段?

　　1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——問(wèn)題解決的開(kāi)端

　　2.明確問(wèn)題

　　3.提出假設(shè)

　　4.檢驗(yàn)假設(shè)

　　63、影響問(wèn)題解決的因素有哪些?

　　(一)客觀因素

　　影響問(wèn)題解決的客觀因素即問(wèn)題情景與表征方式。問(wèn)題情境是指呈現(xiàn)問(wèn)題的客觀情境(刺激模式)。問(wèn)題情境對(duì)問(wèn)題的解決有重要的影響。

　　(二)主觀因素

　　1、個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　3、思維定勢(shì)和功能固著

　　4、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

　　5、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

　　6、情緒狀態(tài)

　　64、簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段論?

　　65、簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論?

　　66、如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好態(tài)度與品德?

　　(一)有效地說(shuō)服

　　 (二)樹(shù)立良好的榜樣

　　 (三)利用群體約定

　　(四)價(jià)值辨析

　　(五)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　67、德育過(guò)程的特點(diǎn)是什么?(基本規(guī)律)

　　(一)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程

　　(二)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程

　　(三)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

　　(四)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程

　　68、我國(guó)小學(xué)德育的主要原則有哪些?

　　(一)導(dǎo)向性原則

　　(二)知行統(tǒng)一原則(也稱(chēng)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則)

　　(三)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”

　　貫徹這一原則的要求：

　　(1)教育者要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

　　(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅(jiān)持不懈地貫徹到底。

　　(四)教育的一致性和連貫性原則

　　貫徹這一原則的要求：

　　(1)充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體。

　　(2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

　　(3)德育要有計(jì)劃和系統(tǒng)。

　　(五)因材施教原則

　　貫徹這一原則的要求是：

　　(1)以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。

　　(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化。

　　(3)注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界，教育者要在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，以收到良好效果。

　　(六)長(zhǎng)善救失原則(依靠積極因素、克服消極因素的原則)

　　貫徹這一原則應(yīng)遵循以下要求：

　　(1)要“一分為二”地看待學(xué)生。

　　(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。

　　(七)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

　　貫徹這一原則要求做到以下兩個(gè)方面：

　　(1)要組織和建設(shè)好集體。

　　(2)要通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人的力量影響和轉(zhuǎn)變集體。

　　(八)疏導(dǎo)原則(循循善誘原則)

　　貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：

　?、僦v明道理，疏導(dǎo)思想。

　　②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

　?、垡员?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

　　(九)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則(靈活施教原則)

　　69、我國(guó)中小學(xué)德育的途徑有哪些?

　　指德育的實(shí)施渠道或形式。我國(guó)中小學(xué)德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，少先隊(duì)活動(dòng)，班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

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