(1)郭明義助人為樂(lè)的具體行為：捐款、捐物、捐血、救災(zāi)等;

　　(2)郭明義助人為樂(lè)的家庭作用：家人的理解、帶動(dòng)家人等;

　　(3)郭明義助人為樂(lè)帶動(dòng)身邊人：具體在齊大山礦區(qū)的宣傳行為;

　　(4)郭明義助人為樂(lè)精神對(duì)社會(huì)：影響自己、影響別人、觀念傳達(dá)等。

　　因此，而很多考生可能會(huì)忽視其家庭的作用以及社會(huì)感召力，會(huì)導(dǎo)致要點(diǎn)的遺漏，其主要原因就是對(duì)材料的關(guān)系沒(méi)有把握準(zhǔn)，沒(méi)有理清材料之間的遞進(jìn)層次。故，考生在閱讀材料時(shí)，尤其是簡(jiǎn)單的材料，不僅需關(guān)注材料的內(nèi)容，還要注意分析材料的結(jié)構(gòu)，通過(guò)結(jié)構(gòu)找答案。

　　三、題目的分析與啟示

　　此次四川省考題目首次引入了綜合分析題，這既是考試發(fā)展的需要，也是對(duì)考生分析能力測(cè)查目的的體現(xiàn)。第二題的綜合分析題，大部分考生都摸不著頭腦，不知道從何處入手。實(shí)際上，綜合分析題很簡(jiǎn)單，基本上只需要圍繞著：是什么，為什么以及怎么辦來(lái)回答即可。針對(duì)這道題，考生只需要回答：郭明義的幸福觀是什么，什么需要以這種觀念作為幸福觀，以及如何學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)這種幸福觀。另外，這次考試的問(wèn)法都比較隱晦，不再像以前那么直白。例如第一題，這次的問(wèn)法是“請(qǐng)依據(jù)材料簡(jiǎn)要分析歸納，郭明義的先進(jìn)事跡從哪些方面體現(xiàn)出“助人為樂(lè)”的社會(huì)公德”。如果是以前，一般會(huì)這樣提問(wèn)“請(qǐng)根據(jù)給定資料概括郭明義助人為樂(lè)的先進(jìn)事跡”。換成后者，可能考生會(huì)更清楚應(yīng)該回答什么，但前者就比較隱晦，需要考生分析，且答案要點(diǎn)就需要植入分析的部分。最后，這次考試的題目設(shè)計(jì)存在諸多陷阱。這也是目前申論考試的主要特點(diǎn)之一。例如第二題，很多考生沒(méi)有回答措施部分的主要原因在于題目要求的是“你怎么理解郭明義的幸福觀?請(qǐng)加以闡述”。題目并沒(méi)有要求措施，因此考生就會(huì)忽視措施，而將主要的筆墨放在郭明義的幸福觀是什么。再如最后一道題，副標(biāo)題是“也談裂變的力量”，很多考生就會(huì)忘記公務(wù)員的本職工作，忽視公務(wù)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求，而大談特談裂變有何意義，缺少如何做到裂變以及如何“被裂變”。由此，其實(shí)第三題可以有很多種選擇：首先，論點(diǎn)至少有三個(gè)選擇，一是助人為樂(lè)的精神，二是以助人為樂(lè)為主，可以添加部分愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)容;三是將助人為樂(lè)的精神拔高到一個(gè)點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為中心論點(diǎn)。其次，敘述的角度至少有三個(gè)選擇，一是從公務(wù)員本身來(lái)講，也就是政府的角度;二是對(duì)整個(gè)社會(huì)大眾的角度;三是從社會(huì)大眾所包含的一類(lèi)主體來(lái)講，例如青少年群體。如果選擇從社會(huì)大眾中所包含的一類(lèi)主體來(lái)講，在結(jié)尾的時(shí)候最好將內(nèi)容上升到社會(huì)大眾。最后，這篇文章一定要談郭明義精神的影響，即“裂變”的作用，同時(shí)主體內(nèi)容一定要是措施，即如何學(xué)習(xí)郭明義的精神，以及如果弘揚(yáng)郭明義的精神，使其發(fā)揮“裂變”的作用。

　　四、整體啟示以及復(fù)習(xí)方向

　　分析考題的最終目的仍然在于為以后的復(fù)習(xí)尋找方向，同時(shí)規(guī)避不利的因素，避免在同一處跌倒兩次。通過(guò)以上分析，我們可以得出如下的結(jié)論：

　　(一)申論的話題不怕重復(fù)，只要有內(nèi)容;不怕冷門(mén)，只要有價(jià)值;不怕是先進(jìn)事跡，只要有意義。結(jié)論：復(fù)習(xí)焦點(diǎn)不是押題，而是知識(shí)的充實(shí)和思維的連貫?？忌团嘤?xùn)機(jī)構(gòu)永遠(yuǎn)斗不過(guò)命題組，只要命題組樂(lè)于、敢于也善于參與博弈。

　　(二)申論材料不是越簡(jiǎn)單越好，簡(jiǎn)單的材料，價(jià)值低;不是所有的材料都是一個(gè)平面的，材料的層次感需要我們懂結(jié)構(gòu)。結(jié)論：復(fù)習(xí)焦點(diǎn)是往腦海里填充內(nèi)容，料越多，內(nèi)涵越深刻。撰寫(xiě)文章時(shí)，可以利用的除了材料的內(nèi)容，還有材料的結(jié)構(gòu)。

　　(三)申論題目不再一目了然，而是障礙重重，迷霧層層;不再客觀概括，而是主觀分析。結(jié)論：分析題目是關(guān)鍵，在分析題目的過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用要求，從要求來(lái)判斷出答案的一些思路，例如第一題可以從要求中的“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”來(lái)判斷出答案包含的內(nèi)容會(huì)比較有邏輯性，即層次感;第二題可以從要求中的“闡述具體”來(lái)判斷出此題需要提對(duì)策，且措施一定要具體。