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2012陜西公務(wù)員無領(lǐng)導(dǎo)小組面試特點(diǎn)
2012-05-23 13:34  華圖教育 點(diǎn)擊:

 ?。?)觀點(diǎn)的追隨者

  如果第一個(gè)吃螃蟹的人是可敬佩的,是有著勇氣和創(chuàng)新精神的,那么第二個(gè)吃螃蟹的人就是他的追隨者、他的擁護(hù)者,雖然他未能第一個(gè)提出自己的觀點(diǎn),但是假如他能夠?qū)χ暗挠^點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和擴(kuò)展,將觀點(diǎn)進(jìn)行升級(jí),那么他也會(huì)取得成功。因此,與他人持一致觀點(diǎn)暫時(shí)有無其他想法的考生,可以考慮以之前的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),找出新的突破口。

 ?。?)觀點(diǎn)的補(bǔ)充者

  觀點(diǎn)的補(bǔ)充者同樣也是考官很青睞的一個(gè)角色,觀點(diǎn)的補(bǔ)充者其實(shí)很類似于觀點(diǎn)的追隨者的第二種表現(xiàn)形式,其主要職責(zé)是完善已有的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,進(jìn)行更進(jìn)一步的論述,從而更加優(yōu)化觀點(diǎn),使得論據(jù)更充分。

  (4)過程的組織者以及任務(wù)的執(zhí)行者

  其實(shí)就是整個(gè)小組中的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。這種角色其實(shí)表現(xiàn)是多方面的。既可以表現(xiàn)在內(nèi)容層面上的,對(duì)討論的總結(jié)概括、對(duì)討論方向的把握。也可以表現(xiàn)在過程層面上的:控制引導(dǎo)討論、適時(shí)總結(jié)觀點(diǎn)、時(shí)間把握、目標(biāo)定位、進(jìn)行階段性總結(jié);主動(dòng)協(xié)調(diào)和爭取持相同或相近觀點(diǎn)的人,說服、整合其他觀點(diǎn),通過調(diào)動(dòng)各方面的積極性,保證共識(shí)的達(dá)成;起到了組織作用,奠定了正確的討論框架,很好地牽引其他組員的思路等等。

  過程的組織者以及任務(wù)的執(zhí)行者往往會(huì)給考官留下具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的印象,其在討論過程中遵循團(tuán)隊(duì)的規(guī)范和決議,把握大局、協(xié)調(diào)矛盾,以此也可以推斷其在今后工作中仍會(huì)具有大局意識(shí)和計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力。對(duì)于理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的考生來說完全可以在過程組織的環(huán)節(jié)上做一個(gè)這樣的角色。

  二、積極把握發(fā)言機(jī)會(huì)

  考生可以根據(jù)角色的特點(diǎn),選取最適合自己的角色,但是不論選取何種角色,都應(yīng)注意把握住屬于自己的發(fā)言機(jī)會(huì),積極地向考官展現(xiàn)自己,主要有以下幾點(diǎn)要求:

 ?。?)發(fā)言積極,又不冗長

  至少爭取五次有效發(fā)言。比如,第一次闡述自己觀點(diǎn);第二次補(bǔ)充自己觀點(diǎn);第三次舉例論證自己觀點(diǎn);第四次反駁別人的觀點(diǎn);第五次控制一下討論的節(jié)奏。話不必多,但要字字珠璣,在內(nèi)容和過程兩個(gè)維度上,為討論的進(jìn)行做出貢獻(xiàn)。

 ?。?)言辭要真誠可信

  能夠設(shè)身處地地站在對(duì)方立場上考慮問題,理解對(duì)方的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,找出彼此的共同點(diǎn),引導(dǎo)對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。整個(gè)過程中要態(tài)度誠摯,用對(duì)問題更深入的分析、更充分的證據(jù)來說服對(duì)方,不要為了壓倒對(duì)方而信口開河、強(qiáng)詞奪理,更不可以勢壓人

 ?。?)思維發(fā)散又不偏離主題,見解深刻又能深入淺出

  如舉實(shí)例、講故事、引經(jīng)據(jù)典等等。

 ?。?)保持情緒穩(wěn)定性

  一場無領(lǐng)導(dǎo)小組討論下來,考官對(duì)考生最直接的印象就是"教養(yǎng)"和"風(fēng)度",此時(shí)自我情緒控制能力就顯得尤為重要,因此考生一定要注意非語言方面的鍛煉,包括語調(diào)的適中、手勢的適中、面部表情的自然、身體姿勢的端正等。

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