2012年上海市公務(wù)員考試在即，很多同學(xué)在備考的過程中，還對(duì)上海市的申論考試欠缺了解，為了更好的幫助備考上海市公務(wù)員考試的廣大考生打好申論基礎(chǔ)，提高申論能力，我們?nèi)A圖網(wǎng)校專門就上海市公務(wù)員考試申論試卷的歷年情況做以下深入分析，為申論備考雪中送炭，使申論一般的考生出類拔萃，讓申論不錯(cuò)的考生錦上添花。

　　一、歷年考查材料內(nèi)容：

　　二、歷年題目類型歸類：

　　過去上海市申論考試與其他省市最不同之處，便是上海市的申論考試存在一種“判斷對(duì)錯(cuò)類試題”，以2009年試題為例，其試題形式一般為：

　　請(qǐng)判斷下列說法是否符合給定資料的內(nèi)容，對(duì)符合的選項(xiàng)，在括號(hào)內(nèi)打“√”；對(duì)不符合的選項(xiàng)，在括號(hào)內(nèi)打“×”，對(duì)于你認(rèn)為不符合的選項(xiàng)，分別說明理由。字?jǐn)?shù)不超過200字。（15分）

　　A. 對(duì)于城市流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的問題，國家已經(jīng)確立了“以流入地為主，以公辦學(xué)校為主”的原則，但目前仍然有相當(dāng)數(shù)量的流動(dòng)人口子女因各種原因難以進(jìn)入公辦學(xué)校，而是選擇到打工子弟學(xué)校就讀。這主要是由我國教育制度造成的。

　　B. 我國的戶籍制度聯(lián)系著一定的社會(huì)福利與權(quán)益，由于歷史的原因，存在著城市居民享有較多的就業(yè)、福利等社會(huì)資源，而廣大的農(nóng)村地區(qū)和龐大的農(nóng)民卻成為社會(huì)資源分配較少的階層。這種“數(shù)量悖論”，即是指人的數(shù)量與獲得資源分配份額之間并不存在著一定的正向關(guān)系，在某些方面極有可能存在反向關(guān)系，即數(shù)量眾多的人，被分配到的資源卻少之又少，在現(xiàn)階段的我國是個(gè)不容回避的事實(shí)。

　　C. 受教育權(quán)，是我國憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。它包括兩個(gè)基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。

　　D. 美國聯(lián)邦政府沒有制定全國統(tǒng)一的流動(dòng)人口教育政策，美國憲法也沒有把受教育權(quán)利作為基本的人權(quán)，相關(guān)法律和政策主要留給州政府來制定，即通過州政策制定流動(dòng)人口教育法律和政策保護(hù)流動(dòng)人口受教育權(quán)。

　　E. 教育平等權(quán)利問題成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域內(nèi)存在的焦點(diǎn)問題，特別是城市流動(dòng)人口子女教育權(quán)利的不平等問題越來越成為人們研究的熱點(diǎn)問題。教育平等權(quán)是種種平等權(quán)的一種，它的價(jià)值根基是教育領(lǐng)域的正義和公正，關(guān)系到社會(huì)的和諧、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。因此，全社會(huì)都應(yīng)對(duì)他們的教育問題給予高難度度的關(guān)系關(guān)心和重視。

　　這類題型，從2005年一直延續(xù)至2010年，可以算作上海市申論考試最獨(dú)特的題型，然而2010年的試題中，無論A類試卷還是B類試卷都沒有出現(xiàn)此類試題。從一個(gè)方面說，這是上海市申論試題與其他省市試題趨同的一個(gè)走向，從另一方面看，原先的“判斷對(duì)錯(cuò)類試題”是對(duì)考生閱讀理解能力的考查，2010年雖然沒有出現(xiàn)，但仍然有其他試題對(duì)閱讀理解能力進(jìn)行考查，因此從根本上說，這種變化對(duì)考生的影響并不大。