雖然無(wú)領(lǐng)導(dǎo)答題要以材料內(nèi)容為基礎(chǔ)做鋪展，但是材料信息畢竟有限，而參與面試答題的同場(chǎng)人數(shù)又相對(duì)較多，因此難免會(huì)出現(xiàn)答題內(nèi)容雷同、別人說(shuō)了我想說(shuō)的話的情況。尤其在個(gè)人陳述環(huán)節(jié)，如果考生的答題順位比較靠后，這種情況則更為常見(jiàn)。因此面對(duì)這種情況考生應(yīng)該如何抉擇?是重復(fù)別人的內(nèi)容還是選擇不說(shuō)?

如果一味像復(fù)讀機(jī)一樣重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的信息會(huì)給考官形成一種印象，即我們?cè)谀７潞兔膭e人的答案，但是如果不說(shuō)又等于忽視了答案。因此掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧就是非常有必要的。

第一，語(yǔ)言異化。所謂語(yǔ)言異化就是把相同的語(yǔ)言內(nèi)容以不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來(lái)，即所謂的“新瓶裝舊酒”。語(yǔ)言異化有兩種具體的操作方式：第一種是同義替換，也即將句子中的關(guān)鍵詞或句子用意思相近的詞語(yǔ)或句子做替換。例如：一個(gè)父親問(wèn)兒子：你的理想是什么，兒子答到：金錢(qián)和美女，父親狠狠的抽了他。替換成：一個(gè)父親問(wèn)兒子：你的理想是什么，兒子答到：事業(yè)和愛(ài)情，父親向他投來(lái)了贊許的目光。語(yǔ)言異化的第二種操作方式是壓縮精簡(jiǎn)，也就是把一個(gè)長(zhǎng)句子的多余成分去掉，只保留句子的主干成分(即主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ))。這種方法一般用于語(yǔ)言表述比較復(fù)雜或者啰唆的答案。例如：雖然如此，黨的領(lǐng)導(dǎo)在一九三一年至一九三四年卻因?yàn)橄萑肓诵罗D(zhuǎn)折的嚴(yán)重的左傾錯(cuò)誤，以致不但沒(méi)有在紅軍勝利，人民抗日反蔣的有利形勢(shì)下，將革命推向前進(jìn)，反而使革命受到新的挫折。壓縮后為：黨的領(lǐng)導(dǎo)受到挫折。

第二，替換論證方法。論證指闡述自己的觀點(diǎn)后對(duì)其加以證明，使自己的觀點(diǎn)有了一個(gè)證實(shí)。常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、道理論證、正反論證等。例如：保護(hù)文化遺產(chǎn)需要對(duì)民眾進(jìn)行宣傳教育。只有加強(qiáng)宣傳教育才能提高民眾的認(rèn)識(shí)，喚起對(duì)文化遺產(chǎn)的重視程度，進(jìn)而做到全民行動(dòng)共同保護(hù)。這段語(yǔ)句主要使用了正面論證的方式強(qiáng)化宣傳教育的重要性?？蓪⒄嬲撟C替換為反面論證。保護(hù)文化遺產(chǎn)需要對(duì)民眾進(jìn)行宣傳教育。如果忽視了宣傳，就無(wú)法糾正民眾對(duì)文化遺產(chǎn)的偏見(jiàn)，無(wú)法提升老百姓對(duì)文化遺產(chǎn)的重視，更無(wú)法做到全民保護(hù)。

因此在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的個(gè)人陳述環(huán)節(jié)別人說(shuō)了我要說(shuō)的話并不代表我要另起爐灶，掌握必要的技巧方法依然能夠?qū)⒅貜?fù)的觀點(diǎn)翻新從而給考官留下耳目一新的感覺(jué)。

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