公務(wù)員考試申論熱點：“課間十分鐘”不應(yīng)安安靜靜

　　一、熱點概況

　　最近，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)(wenjuan.com)，對1908名中小學(xué)生家長進行的一項調(diào)查顯示，75.2%的受訪家長稱身邊中小學(xué)“安靜的課間十分鐘”現(xiàn)象普遍，且在小學(xué)中最為突出。交互分析發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在小學(xué)中更為突出(77.2%)，高于初中的比例(69.8%);二線城市最為普遍(77.6%)，其次為一線城市(74.5%)。進一步調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)校課間紀律的規(guī)定中，最常見的三個是不準在室內(nèi)大聲說話或談笑(58.0%)、不準出教學(xué)樓(46.1%)、不準在室外高聲說話和嬉戲打鬧(45.0%)。

　　64.7%的受訪家長希望教師不拖堂、不變相占用課間時間，60.6%的受訪家長期待相關(guān)部門出臺指導(dǎo)意見，督促學(xué)校改進。

　　二、各方觀點

　　齊魯晚報：本該熱鬧的課間十分鐘卻異常安靜，這絕對不是一個好現(xiàn)象。

　　錢江晚報：玩耍是孩子的天性，“安靜的課間十分鐘”會嚴重影響孩子的身心健康。

　　廣州日報：悄無聲息的安靜，可以讓人感到安寧，也可能讓人不安，“安靜的課間十分鐘”就屬于后者。

　　三、深度分析

　　(一)“安靜的課間十分鐘”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

　　1.被老師上課時間嚴重擠占挪用。

　　“拖堂”一直是一個為廣大中小學(xué)生深惡痛絕但又十分普遍的現(xiàn)象。上一節(jié)課老師沒講完，課間十分鐘繼續(xù)講，如果拖的時間過長的話還可能影響到下一節(jié)課，對下一個課間十分鐘產(chǎn)生延誤。這種“教學(xué)事故”是造成課間十分鐘異常安靜一個重要原因。

　　2.學(xué)校的管理者基于“省事”等功利性考量決策。

　　在不少學(xué)校對課間紀律的規(guī)定中，常有三個“不準”:不準在室內(nèi)大聲說話或談笑、不準出教學(xué)樓、不準在室外高聲說話和嬉戲打鬧。之所以會有這種規(guī)定，很大程度上就是因為學(xué)校擔(dān)心學(xué)生自由活動有安全隱患，惹來麻煩，一些學(xué)校為了避免自由活動造成事故，索性要求學(xué)生課間待在教室。所以，形成“安靜的課間十分鐘”的根本原因，其實是某些學(xué)校將自利之心凌駕于教育職責(zé)之上，本著“怎么方便怎么來”的管理思路，學(xué)生的課間歡樂時光也就被犧牲了。

　　3.學(xué)校教育理念問題。

　　一直以來，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)總是側(cè)重于讓自己成為一個“管理者”而非“教育家”。“不能出事故”“考出好成績”，是學(xué)校的主要追求方向。讓學(xué)生課間安靜地待在教室里，看起來完全合乎這兩個訴求，對“被悶壞了”的學(xué)生們，學(xué)校并不需要負責(zé)。“安靜的課間十分鐘”當(dāng)然不利于孩子們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，但重視短期的、有形的“效果”，而忽略長期的、無形的“影響”，長久以來，我們的很多學(xué)校都存在類似的問題。

　　(二)“安靜的課間十分鐘”現(xiàn)象會造成的危害

　　1.不利于學(xué)生身體健康。

　　科學(xué)研究認為，不同年齡段的人群注意力集中時間有差異。對于中小學(xué)生來說，四十分鐘已是注意力集中的極限值，一節(jié)課時長不能超過這個數(shù)值。課間十分鐘則是孩子們恢復(fù)體力、視力、注意力必需的時間，適當(dāng)?shù)幕顒涌梢约涌旎謴?fù)過程，而安靜狀態(tài)顯然達不到期望值。體力、視力得不到適當(dāng)恢復(fù)，長此以往，傷害的就是孩子身體。

　　2.不利于學(xué)生心理健康。

　　“安靜的課間十分鐘”不僅剝奪了孩子運動、游戲、玩耍的自由，扼殺了孩子的童趣與天性，還有可能扭曲孩子的個性發(fā)展。少了成長中必要的自由玩鬧時間，孩子活潑的天性被壓抑，極有可能會變得性格低沉、安靜，不喜動、不言笑，舉手投足，成熟早現(xiàn)，大有“小老頭”“小太婆”之態(tài)，自然也談不上健康成長。

　　3.影響上課效率。

　　有效的課間玩耍，可以讓孩子們進行調(diào)節(jié)，通過運動來轉(zhuǎn)換一下思維，下一堂課注意力更加集中。老師長時間連續(xù)授課，不僅不能讓學(xué)生更好地消化吸收，有時還會引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，反而降低上課的效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　四、參考文章

　　還孩子一個健康快樂的童年

　　曾經(jīng)的中小學(xué)校園里，下課鈴聲一響，孩子們的歡聲笑語就會響成一片?？扇缃?，很多學(xué)校和老師卻不允許中小學(xué)生課間外出玩耍，甚至不允許學(xué)生課間在教室大聲說話、疾走，課間往往安靜如上課，“安靜的課間十分鐘”已經(jīng)成為了一個普遍存在的現(xiàn)象。課間十分鐘不應(yīng)安安靜靜，我們應(yīng)還給孩子一個健康快樂的童年。

　　玩耍是孩子的天性，正確的教育方式應(yīng)該是引導(dǎo)孩子玩耍，而不是壓抑?？此?ldquo;無用”的玩耍，其實孩子可以從中學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西：比如玩耍中學(xué)習(xí)與人交往，感受集體和團結(jié)的力量等。不讓他們?nèi)ネ饷嫱妫粌H少了很多人生的樂趣，更會嚴重耽誤孩子的心智成長。同時經(jīng)常處于久坐狀態(tài)，對孩子脊椎、頸肩都不好，甚至有一些孩子小小年紀就喊腰疼。缺乏戶外活動也是誘發(fā)近視的重要原因，很多小學(xué)生因此紛紛戴上了眼鏡。缺乏自由活動的時間，一直緊繃的狀態(tài)會讓孩子感到很疲憊，并容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，聽課效率大打折扣，甚至經(jīng)常感到思維變慢了，腦子變“笨”了。

　　其實，對于“給孩子自由空間”的重要性學(xué)校未必不理解，但是學(xué)校和家長相互博弈的現(xiàn)實情況讓學(xué)校難以“放松管理”。孩子在壓抑的管理中難以健康成長確實讓家長們看在眼里，急在心里，但問題是一旦放手讓孩子自由玩耍，就難免出現(xiàn)安全事故?，F(xiàn)在的孩子特別金貴，萬一出了問題，責(zé)任誰都承擔(dān)不起。無論有理無理，一些家長都要找學(xué)校的責(zé)任。即便學(xué)校不用承擔(dān)任何法律責(zé)任，也常常要出于道義考量而給予一定的賠償。“學(xué)生在課間一旦因為打鬧出現(xiàn)一些傷害，家長會認為是學(xué)校監(jiān)管不到位。所以學(xué)校在課間盡量約束學(xué)生外出，這樣做也是迫不得已”。同時，家長對于孩子學(xué)習(xí)成績同樣有著硬性要求，老師擔(dān)負著很大壓力，而提高教學(xué)質(zhì)量與延長教學(xué)時間相比，無疑是后者更容易實現(xiàn)，也因此就有了越來越多的課下作業(yè)和越來越長的拖堂時間。

　　因此，我們亟須綜合施策，多方聯(lián)動，讓孩子的成長回歸正常的教育規(guī)律。學(xué)校和老師應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，學(xué)校管理層應(yīng)意識到給孩子自由時間的重要作用，多組織室外活動，鼓勵學(xué)生多出去玩，致力于提升管理水平，指導(dǎo)學(xué)生進行安全有益的課間活動，讓學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)定，避免危險事件的發(fā)生，營建課間休息的“文明”。老師則應(yīng)該在提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)安排上多下功夫，不拖堂、不變相占用課間時間。家長也要轉(zhuǎn)變觀念，充分理解學(xué)校的苦衷，孩子遇上問題，理應(yīng)冷靜分析原因，不能什么事情都賴上學(xué)校。有關(guān)部門也要主動出臺相關(guān)法規(guī)，厘清學(xué)校責(zé)任，切實解決學(xué)校的后顧之憂。

　　玩樂是孩子的天性，也是孩子的權(quán)利。我們應(yīng)該尊重孩子們的權(quán)利，讓孩子們在玩中快樂地學(xué)，在玩中健康地成長。又是一年“六一”兒童節(jié)到了，希望學(xué)校能把快樂的玩耍時間還給孩子，讓課間十分鐘不再靜悄悄，讓他們都有一個健康快樂的童年時光。

　　(文章來源：錢江晚報，有修改)

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