別拿論文不當(dāng)回事兒——公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)

　　一、熱點(diǎn)概況

　　5月11日下午，一則華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院答辯現(xiàn)場(chǎng)老師向?qū)W生扔論文的視頻在網(wǎng)上傳播，連日引發(fā)熱議。

　　有記者就此事致電華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，校方回應(yīng)稱(chēng)，視頻所顯示的畫(huà)面屬實(shí)，涉事老師為該校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的王姓老師，平時(shí)對(duì)學(xué)生要求相對(duì)嚴(yán)格。據(jù)當(dāng)時(shí)在答辯現(xiàn)場(chǎng)旁觀(guān)的一位學(xué)生在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)表示，參加答辯的學(xué)生沒(méi)有做好準(zhǔn)備，沒(méi)有帶論文，一位答辯學(xué)生沒(méi)考過(guò)專(zhuān)八，然后該老師就扔了他的論文，并怒斥“你連專(zhuān)八都沒(méi)考過(guò)還寫(xiě)研究專(zhuān)八的畢業(yè)論文?”而另一位女生之所以被扔論文是因?yàn)樵撜撐难芯康氖请娨晞　都t樓夢(mèng)》，但是那位答辯的同學(xué)根本就沒(méi)看過(guò)這部電視劇。因此，王老師情緒有些激動(dòng)，做出了上述行為。校方還表示，學(xué)校與在答辯現(xiàn)場(chǎng)被批評(píng)的學(xué)生進(jìn)行了溝通，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)王老師的行為表示異議。學(xué)校宣傳部人員在回應(yīng)記者時(shí)表示，事件起因是學(xué)生答辯準(zhǔn)備不足，該教師素來(lái)嚴(yán)格，已約談。學(xué)校還將進(jìn)一步和老師進(jìn)行溝通教育，加強(qiáng)為人師表方面的管理。同時(shí)，校方表示，學(xué)生畢業(yè)不受此事影響，主要看論文質(zhì)量，由整個(gè)答辯組來(lái)認(rèn)定，質(zhì)量過(guò)關(guān)的照常畢業(yè)。

　　二、各方觀(guān)點(diǎn)

　　央視網(wǎng)新聞：凡事要認(rèn)真對(duì)待，寫(xiě)畢業(yè)論文是一件嚴(yán)肅的事情，論文答辯需要一種儀式感，以隨意的態(tài)度對(duì)待論文答辯，是對(duì)導(dǎo)師的不尊重，更是對(duì)自己學(xué)業(yè)的草率和不負(fù)責(zé)任，帶著這種態(tài)度走上社會(huì)，注定會(huì)處處碰壁。

　　齊魯晚報(bào)：論文答辯，理應(yīng)是相當(dāng)嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)，涉事教師無(wú)論是以學(xué)生論文指導(dǎo)教師，還是以答辯委員會(huì)成員的身份參加，都應(yīng)當(dāng)只對(duì)論文答辯活動(dòng)作出回應(yīng)，如果學(xué)生論文寫(xiě)得質(zhì)量不高、答辯準(zhǔn)備不充分、回答提問(wèn)不符合要求等等，所需要的是按規(guī)則辦事，學(xué)生能不能過(guò)答辯是唯一的尺度，而不是選擇帶有濃厚個(gè)人色彩的情緒宣泄，與場(chǎng)合情景違和。

　　光明日?qǐng)?bào)：教師的工作就是春雨潤(rùn)物、春風(fēng)化雨，這不僅是職業(yè)特點(diǎn)，也是底線(xiàn)與操守，當(dāng)然需要注意方式方法。同時(shí)也要看到事件背后公眾對(duì)于老師負(fù)責(zé)、嚴(yán)把論文關(guān)的期待。

　　中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)：學(xué)術(shù)研究不能急功近利、敷衍了事。老師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，以論文質(zhì)量為唯一標(biāo)準(zhǔn)，退回不符合要求的論文。只有所有老師都能在審核環(huán)節(jié)“不講情面”，不讓水平不夠的畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)，才能倒逼學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。

　　三、深度分析

　　(一)重視本科畢業(yè)論文的原因

　　1.本科畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的試金石。

　　2.本科畢業(yè)論文是評(píng)判學(xué)生是否掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，是否具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂(yōu)已形成輿論慣性思維，如果任其長(zhǎng)期累積演變，必會(huì)傷害教育生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)。

　　(二)“怒扔論文”事件折射出的問(wèn)題

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

　　一些畢業(yè)生論文寫(xiě)作態(tài)度“不走心”、行文“不規(guī)范”、質(zhì)量“不達(dá)標(biāo)”，甚至出現(xiàn)抄襲、偽造、篡改、代寫(xiě)、買(mǎi)賣(mài)等行為。

　　2.導(dǎo)師與教學(xué)管理者難辭其咎。

　　這位答辯老師的怒扔，恰恰也說(shuō)明答辯之前論文指導(dǎo)老師失之于把關(guān)，導(dǎo)致事到臨頭的老師一怒。學(xué)校和教育管理部門(mén)的職責(zé)沒(méi)有履行好，畢業(yè)論文全過(guò)程管理的要求沒(méi)有真正落到實(shí)處。

　　3.大學(xué)存在嚴(yán)進(jìn)寬出的軟肋。

　　本科畢業(yè)論文的評(píng)審環(huán)節(jié)缺少具有震懾性的“硬杠杠”，答辯很大程度淪為了一種形式，是否過(guò)關(guān)與論文質(zhì)量高低以及答辯準(zhǔn)備充分與否沒(méi)多大關(guān)系。

　　4. 學(xué)術(shù)環(huán)境浮躁，本科教育質(zhì)量下滑。

　　5.缺乏科學(xué)精神、學(xué)風(fēng)不正、科研素養(yǎng)缺失。

　　(三)規(guī)范本科畢業(yè)論文的對(duì)策

　　1.學(xué)生應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)畢業(yè)論文的作用與意義。

　　要大量閱讀學(xué)術(shù)專(zhuān)著及專(zhuān)業(yè)論文，深入思考、探究，培養(yǎng)科學(xué)思維與問(wèn)題意識(shí)。要與導(dǎo)師保持聯(lián)系，謙虛地向?qū)熣?qǐng)教，用心學(xué)習(xí)論文撰寫(xiě)的規(guī)范與要領(lǐng)。論文撰寫(xiě)要秉持科學(xué)縝密的原則，敢于質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)求證，杜絕抄襲，杜絕偽造數(shù)據(jù)、變相抄襲、找第三方代寫(xiě)等不當(dāng)甚至不法行為。

　　2.教師應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)。

　　要幫助教學(xué)管理者制訂循序漸進(jìn)的論文寫(xiě)作計(jì)劃，讓學(xué)生從寫(xiě)課程論文與學(xué)年論文入手，逐漸過(guò)渡到畢業(yè)論文。要告訴學(xué)生規(guī)范的論文是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生正確撰寫(xiě)論文。要教會(huì)學(xué)生如何選題、收集資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，怎樣準(zhǔn)備材料、提煉觀(guān)點(diǎn)，怎樣做注釋、列參考文獻(xiàn)、寫(xiě)關(guān)鍵詞與摘要等。

　　3.要完善制度設(shè)計(jì)，實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，通過(guò)清晰的結(jié)果倒逼，讓學(xué)生對(duì)自己的行為與態(tài)度負(fù)責(zé)。

　　4.要制定合理的本科畢業(yè)論文規(guī)范。

　　從導(dǎo)師的選擇到指導(dǎo)過(guò)程，再到論文選題、開(kāi)題、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要有清晰明了的規(guī)則，嚴(yán)格過(guò)程管理與考核，推出公平的獎(jiǎng)懲措施。

　　5.要制定切合實(shí)際的本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥于字?jǐn)?shù)，不貪大求全，不刻意追求所謂的創(chuàng)新，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

　　四、參考文章

老師“扔論文”：求知非小事，教育別對(duì)付

　　近日，一段某高校畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場(chǎng)扔論文的視頻廣為流傳。畢業(yè)季，學(xué)生進(jìn)行答辯，老師認(rèn)為其準(zhǔn)備不充分、態(tài)度不端正，才有了“怒扔論文”的舉動(dòng)。事后，校方表示，學(xué)生能否順利畢業(yè)，取決于論文質(zhì)量，由答辯組認(rèn)定，今后也會(huì)加強(qiáng)為人師表的管理;老師回應(yīng)，“扔論文”沒(méi)有惡意，只是想告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，希望“讓論文精益求精”;學(xué)生認(rèn)為，沒(méi)有覺(jué)得老師做得不對(duì)。整體看，學(xué)校、老師和學(xué)生的態(tài)度令人欣慰，但“扔論文”引發(fā)的爭(zhēng)議，仍然值得思考。

　　老師有教導(dǎo)的義務(wù)，學(xué)生有努力的責(zé)任。無(wú)論在哪個(gè)教育階段，合格的教育過(guò)程必定是老師盡職盡責(zé)地“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生用心盡心地推開(kāi)求知大門(mén)。對(duì)“扔論文”事件中的老師而言，行為方式確有不妥之處。然而，學(xué)生論文研究“專(zhuān)八”，自己卻沒(méi)有通過(guò)這一考試，也確實(shí)容易讓老師覺(jué)得是在敷衍了事。“愛(ài)之深”才會(huì)“責(zé)之切”，在情感層面上是能理解的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該學(xué)的、該做的、該準(zhǔn)備的，一樣都不能少，否則也沒(méi)理由埋怨“被出丑”。當(dāng)然，針對(duì)具體行為，面對(duì)“嚴(yán)格負(fù)責(zé)”與“有失斯文”的爭(zhēng)議，作為一名老師理應(yīng)擇其善者而改進(jìn)，但始終不能丟掉的，是對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

　　這其實(shí)是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程。就像孔子那樣，師生之間有問(wèn)有教，有質(zhì)疑有駁難，有直抒胸臆，有喟然浩嘆，那應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情。在老師和學(xué)生組成的共同體中，需要有良好互動(dòng)、良性循環(huán)。如果老師“扔論文”是為了學(xué)生好，那么這種責(zé)任是不是可以有更好的體現(xiàn)方式?比如，能否在平常教學(xué)中就加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，而不是等答辯時(shí)才踢臨門(mén)一腳?比如，在勸解教育學(xué)生時(shí)，能否用得體適當(dāng)?shù)姆椒?，避免留?ldquo;簡(jiǎn)單粗暴”的印象?再比如，能否在與學(xué)生交往過(guò)程中，樹(shù)立良好的師者形象，以此為標(biāo)桿來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生?其實(shí)，為人師者，責(zé)任不在一時(shí)而在日常、不在抽象而在具體、不在說(shuō)得好而在做得好。如此，老師和學(xué)生才能組成“教學(xué)相長(zhǎng)”、良性循環(huán)的教育共同體。

　　從更深層看，這是一個(gè)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。一篇畢業(yè)論文，代表了一名學(xué)生在特定教育階段的成果，絕不是走程序、走過(guò)程的“儀式”或者“象征”。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性是最低要求，科學(xué)性、創(chuàng)新性是必然追求。近些年的不少案例也證明，無(wú)論是明星還是大學(xué)教授，只要在畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文上存在明顯失當(dāng)，無(wú)不接受懲戒，也難逃其責(zé)。今天，我們的教育要培養(yǎng)的是嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，是精益求精、銳意創(chuàng)新的人。從這個(gè)意義上說(shuō)，論文無(wú)小事、教育無(wú)小事，一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展更不是小事，可謂嚴(yán)即是愛(ài)、松才是害。

　　又到畢業(yè)季，翻看一篇篇論文的尾頁(yè)，“致謝”中道出了每位學(xué)子的真情實(shí)意，其中感謝最多的就是老師。和藹的，嚴(yán)厲的，友善的，淵博的，敬業(yè)的……老師們的形象深刻在人們心中，教書(shū)育人影響著每個(gè)人，不可馬虎，更不能輕視。當(dāng)大家交上論文、辭別師長(zhǎng)、步入社會(huì)的那一刻，希望依舊有教誨在耳旁、有初心在跳動(dòng)。這正是：教師以身作則，學(xué)生努力奔跑。

　　(來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)，有修改)

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