2017年教師招聘面試技巧：掌握教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn)

2017-07-06 11:24 | 華圖網(wǎng)校 | 責(zé)編：華圖在線點(diǎn)擊收藏

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2017年教師招聘面試技巧：掌握教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn)

　　1、掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。

　　每門具體的學(xué)科目標(biāo)都應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1)知識(shí)與技能：即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。

　　2)過(guò)程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

　　3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。具體而言，情感：不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度：不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀：不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　可以說(shuō)，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì);過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué);情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。

　　任何割裂知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。

　　2.教學(xué)目標(biāo)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1)靈活性。也可以說(shuō)成是自由性。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是一種策略，可以由教師根據(jù)需要加以調(diào)整、變更，具有較大的靈活性。

　　2)指導(dǎo)性。教學(xué)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的是對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)措施和教學(xué)模式相應(yīng)地發(fā)生了變化。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)最終目標(biāo)的一個(gè)個(gè)路標(biāo)。

　　3)預(yù)設(shè)性。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，這一特性我認(rèn)為也可以說(shuō)是目的性。

　　4)整體性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以整體的眼光來(lái)思考，不能把目標(biāo)固定在單一或是幾個(gè)目標(biāo)上，不能只專注于某種能力的發(fā)展。

　　5) 開放性。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)中設(shè)立的，學(xué)生和教師之間應(yīng)該相互開放，不斷地保持合作與交流才能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的生成。

　　6)主體性。無(wú)論是哪種觀點(diǎn)，學(xué)生、老師還是師生共同體是主體，都體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的主體性。

　　3.了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。

　　布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感等三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。其中，在認(rèn)知領(lǐng)域，將教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

　　美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家加涅是繼布盧姆之后，又一位對(duì)目標(biāo)理論有重大影響的心理學(xué)家。西方教育心理學(xué)界認(rèn)為，布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)都是指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的很有實(shí)用價(jià)值的學(xué)說(shuō)。加涅在《學(xué)習(xí)條件》一書中，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類，提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。

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